質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，說(shuō)課稿對(duì)于自己的教學(xué)起著重大的影響。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是由小編給大家?guī)?lái)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿5篇，讓我們一起來(lái)看看！

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿篇1

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的餓意義，掌握判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)的方法，

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

約數(shù)的概念，找約數(shù)的方法。

二、引入新課

例1寫(xiě)出下面每一個(gè)自然數(shù)的全部約數(shù)，在根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)，把這些自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

自然數(shù)約數(shù)

11

21、2

51、5

91、3、9

111、11

121、2、3、4、6、12

171、17

201、2、4、5、10、20

381、2、19、38

451、3、5、9、15、45

(1)找約數(shù)

(2)按照約數(shù)的多少進(jìn)行分類(lèi)?

(3)討論：1是什么數(shù)?

最小的質(zhì)數(shù)是幾?

最小的合數(shù)是幾?

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

第一題，練習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

分析：怎樣去判斷一個(gè)自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)

2、試一試

第三題判斷下面各題，正確的在括號(hào)里打?qū)?，不正確的打錯(cuò)。

四、總結(jié)歸納

1、使學(xué)生弄清奇數(shù)與質(zhì)數(shù)，偶數(shù)與合數(shù)是不同的概念

五、布置作業(yè)

反思：對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生還好理解，但當(dāng)把自然數(shù)的另一個(gè)分類(lèi)混合的時(shí)候?qū)W生的概念就出現(xiàn)了混亂。所以我們的教學(xué)不能光著眼于學(xué)生會(huì)不會(huì)做這些題目，而是應(yīng)該真正的了解把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理由是什么。并懂的與偶數(shù)、奇數(shù)的分類(lèi)是不同的理由，也就是兩個(gè)不能相等的概念。并滲透一種交叉的概念。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探索理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力

教學(xué)重難點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)

師：你們知道嗎?數(shù)學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在，如果把你們學(xué)號(hào)當(dāng)成一個(gè)數(shù)，誰(shuí)能試著用你學(xué)過(guò)的整除知識(shí)描述你的數(shù)?

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)情境引入：

(1)把你的學(xué)號(hào)看成一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)是幾，你手里就有多少個(gè)這樣小正方形。(擺上正方形)就用他們拼出新的長(zhǎng)正方形。因?yàn)槠雌饋?lái)很煩瑣，所以把你想到的拼的結(jié)果畫(huà)到方格紙上(擺方格紙)在圖形中寫(xiě)上這個(gè)數(shù)，還要標(biāo)上長(zhǎng)寬或邊長(zhǎng)(舉例)

教師提示：(同時(shí)演示)比如我的數(shù)是40，我就用40個(gè)小方格，可以拼出這樣的85和58的長(zhǎng)方形，別看擺法不同，但屬于同一種的

(2)在3分鐘內(nèi)，我們比一比看誰(shuí)拼得最多，誰(shuí)就是冠軍。

(3)學(xué)生反饋匯報(bào)：誰(shuí)拼得多?還有更多的嗎?

生反饋24號(hào)4種，并驗(yàn)證

(4)看來(lái)24號(hào)同學(xué)是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎?找個(gè)代表說(shuō)說(shuō)理由。

(5)驗(yàn)證剛才總結(jié)出的結(jié)論

(二)揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)

(1)為什么這些數(shù)只能拼出一種來(lái)，這些數(shù)有什么共同點(diǎn)

(2)拼出不只一種的都有誰(shuí)， 為什么這些數(shù)拼出的不止一種呢?這些數(shù)又有什么共同點(diǎn)呢?

(3)投影概念讀一讀

(4)研究數(shù)字1

揭示：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)(板書(shū))讀一讀

(5)小練習(xí)：現(xiàn)在我可以說(shuō)自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，對(duì)嗎?

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

出示學(xué)生表

1、搶答練習(xí)：一些數(shù)快速判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)

2、判斷

3、猜學(xué)號(hào)認(rèn)同學(xué)

4、自我介紹

2、出示哥德巴赫猜想

四、小結(jié)收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)合數(shù)

只有1和它本身沒(méi)有其他約數(shù)叫質(zhì)數(shù)

除了1和它本身還有其他約數(shù)叫合數(shù)

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿篇3

教學(xué)內(nèi)容:

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)、

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、全面概括、準(zhǔn)確判斷、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)、

教學(xué)難點(diǎn):

找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)、

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊)

下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù)、

3和154和2449和791和13（指名回答。）

二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。

全班分兩組探討并寫(xiě)出1--20各數(shù)的因數(shù)。

1、觀(guān)察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。

2、填寫(xiě)表格。

只有一個(gè)因數(shù)

只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)

除了1和它本身還有別的因數(shù)

3、師概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書(shū)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）

4、舉例。

你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？

你能舉一些合數(shù)的例子嗎？

5、小練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)？合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)？

6、探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

剛才我們說(shuō)了還有一類(lèi)就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想：只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎？（沒(méi)有了）1是質(zhì)數(shù)嗎？為什么？是合數(shù)嗎？為什么？（不是，因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。）

引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

7、小練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎？

三、給自然數(shù)分類(lèi)。

1、想一想

師：按照是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把自然數(shù)分為哪幾類(lèi)？

生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，0。

2、說(shuō)一說(shuō)

知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)；如果有兩個(gè)以上因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。

四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。

老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。

1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

提問(wèn)：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦？（先劃去1）再劃去什么？（再劃去2以外的偶數(shù)）最后劃去什么？（最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去）剩下的都是什么數(shù)？（剩下的就是30以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。）

（特殊記憶20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，因?yàn)樗Ｓ?。?/p>

2、小組探究100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、匯報(bào)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。

4、應(yīng)用100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表：

5、小練習(xí)：

（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎？

（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？

五、思維訓(xùn)練。

有兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù),求這兩個(gè)數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？判斷的關(guān)鍵是什么？

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、能夠判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。根據(jù)概念判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)互動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、簡(jiǎn)單回顧因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)。

2、讓學(xué)生列出1—20各數(shù)的因數(shù)，小組比一比，看誰(shuí)列得快。

3、請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察自己列出的這些數(shù)的因數(shù)，看看它們因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)。（小組合作探究、討論、匯報(bào)）

4、讓學(xué)生按照匯報(bào)情況把這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

5、引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)）；除1和它本身以外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。（同時(shí)板書(shū)）

明確質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合剛才的分類(lèi)進(jìn)行初步理解。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

1、在剛才的分類(lèi)中，1好象沒(méi)有被分到哪一類(lèi)，那么1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？

2、了解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)判斷一下，10以?xún)?nèi)的數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)概念判斷，踴躍匯報(bào)。

3、組織學(xué)生做“我說(shuō)你判斷”的游戲，同桌之間互相說(shuō)出一個(gè)數(shù)，請(qǐng)對(duì)方根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

4、我們已經(jīng)找出了10以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，那么，大家能找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)嗎？

小組討論找100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，根據(jù)找10以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)的方法找，發(fā)現(xiàn)用這種方法找太慢。

5、對(duì)，逐個(gè)判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來(lái)？用排除法可以嗎？

6、下面同學(xué)們就用排除法來(lái)找一找100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

小組討論，合作探究，商討尋找質(zhì)數(shù)的方案。

7、同學(xué)們的方案真是嚴(yán)密呀，一個(gè)都不漏掉?，F(xiàn)在同學(xué)們把課本24頁(yè)表格中的自然數(shù)用排除法找出質(zhì)數(shù)吧。

按照小組討論的方案依次劃掉不是質(zhì)數(shù)的數(shù)，完整劃出100以?xún)?nèi)自然數(shù)中的質(zhì)數(shù)。

三、閱讀材料，知識(shí)拓展，進(jìn)行課堂練習(xí)。

1、讓學(xué)生閱讀教材第24頁(yè)閱讀材料“分解質(zhì)因數(shù)”，了解如何對(duì)一個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

學(xué)生閱讀材料，明確質(zhì)因數(shù)的概念，知道如何對(duì)一個(gè)數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)：把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)的積。

2、說(shuō)出幾個(gè)合數(shù)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)數(shù)進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)：36、42、144、228。

3、讓學(xué)生做練習(xí)四第1、2、3、題。

（教師巡視，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，個(gè)別指導(dǎo)。）

四、總結(jié)

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，以及有些什么收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)）。

除1和它本身以外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。

規(guī)定：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

10以?xún)?nèi)的自然數(shù)：2、3、5、7是質(zhì)數(shù)；4、6、8、9、10是合數(shù)。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的說(shuō)課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、概括和判斷能力。

3、通過(guò)質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個(gè)概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

給教室里的人分類(lèi)。體會(huì)：同樣的事物，依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種不同的分類(lèi)方法。明確：分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)很重要。

一、復(fù)習(xí)舊知

說(shuō)一說(shuō)，在我們學(xué)習(xí)的空間，你可以得到哪些數(shù)？（要求與同學(xué)說(shuō)的盡量不重復(fù)）

給這些自然數(shù)分類(lèi)。根據(jù)自然數(shù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類(lèi)。

板書(shū)對(duì)應(yīng)的集合圖。

自然數(shù)

（能不能被2整除）

把學(xué)生列舉的數(shù)填寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的集合圈里。

問(wèn)：看了集合圖，你想說(shuō)什么么？（學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法，復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的`有關(guān)知識(shí)）

說(shuō)明：這是一種有價(jià)值的分類(lèi)方法，在以后的學(xué)習(xí)中很有用。

問(wèn)：想不想學(xué)一種新的分類(lèi)方法？關(guān)于新的分類(lèi)方法，你想知道些什么？

二、進(jìn)行新課

今天我們就用找約數(shù)的方法來(lái)給自然數(shù)分類(lèi)。

復(fù)習(xí)：什么叫約數(shù)？怎樣找一個(gè)數(shù)所有的約數(shù)？

同桌合作，找出列舉的各數(shù)的所有的約數(shù)。（同時(shí)板演）

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：觀(guān)察以上各數(shù)所含約數(shù)的個(gè)數(shù)，你能把它們分成幾種情況！

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

自然數(shù)

（約數(shù)的個(gè)數(shù)）

（只有兩個(gè)約數(shù)）（有3個(gè)或3個(gè)以上的約數(shù)）

二、進(jìn)行新課

引導(dǎo)學(xué)生思考：只含有兩個(gè)約數(shù)的，這兩個(gè)約數(shù)有什么特點(diǎn)？引出約數(shù)的概念。

明確合數(shù)的概念，提問(wèn)：合數(shù)至少有幾個(gè)約數(shù)？想一想：1的約數(shù)有哪幾個(gè)？它是質(zhì)數(shù)嗎？它是合數(shù)嗎？

明確：這是一種新的分類(lèi)方法?？戳思先Γ阆胝f(shuō)什么？（學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法，鞏固奇數(shù)和合數(shù)的知識(shí)）

猜一猜：奇數(shù)有多少個(gè)？合數(shù)呢？

明確：因?yàn)樽匀粩?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以，奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

出示例1下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？

152831537789111

學(xué)生獨(dú)立完成。

問(wèn)：你是怎么判斷的？

明確：可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來(lái)判斷；一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數(shù)，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來(lái)，這樣可以提高判斷的效率。

說(shuō)明：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)還可以查表。100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書(shū)本上的100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。用質(zhì)數(shù)表檢查對(duì)例1的判斷是否正確。

完成練一練。

三、練習(xí)鞏固

1、檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)，再用質(zhì)數(shù)表檢查。

22293549517983

2、出示2到50的數(shù)。先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、7本身不劃掉。）

學(xué)生操作后，提問(wèn)：剩下的都是什么數(shù)？

告訴學(xué)生：古代的數(shù)學(xué)家就是用這樣的方法來(lái)找質(zhì)數(shù)的。

四、全課總結(jié)

學(xué)到這里，一種新的分類(lèi)方法，你掌握了嗎？學(xué)生回答；相機(jī)揭示課題，質(zhì)數(shù)和合數(shù)

討論：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間是怎樣的關(guān)系呢？

五、布置作業(yè)（略）。