筆尖流出的故事教案反思

《筆尖流出的故事》教案怎么設(shè)計(jì)才好呢？這次習(xí)作想到學(xué)生們集體創(chuàng)作可能效果更好，你愿意采用這樣的方式嗎？今天小編整理了筆尖流出的故事教案反思供大家參考，一起來看看吧!

筆尖流出的故事教案反思篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)

想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

教具準(zhǔn)備 

課件

教學(xué)過程：

一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。

【出示課件2】

《橋》 一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。

《窮人》 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。

（板書：虛構(gòu)故事  情節(jié)曲折  吸引人）

二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。【出示課件3】

寫的時(shí)候注意：

2 故事要圍繞主要人物展開。

2 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

2 試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。

3.分組指導(dǎo)

第一組  要注意：【出示課件4】

1.地點(diǎn)：校園  

2.時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)

3.人物一：張明 淘氣包性格，學(xué)生角色；

人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班長角色；

人物三：李軍，充滿活力，班主任角色

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？

第二組  要注意：【出示課件5】

1.時(shí)間：冬日黃昏

2.地點(diǎn)：街頭

3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往

4.人物一：少年陸天 特點(diǎn)：充滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？

第三組  要注意：【出示課件6】

1.時(shí)間：月光下（夜晚或深夜）

2.地點(diǎn)：村莊

3.人物一：鐵蛋

人物二：爺爺 特點(diǎn)：體弱多病

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？

（板書：時(shí)間  地點(diǎn)  人物  故事完整）

4.習(xí)作開始，獨(dú)立完成。

三、相互交流習(xí)作，提出建議

1.交流習(xí)作，互相評(píng)閱。

2.提出建議，幫助修改。

板書設(shè)計(jì)：

虛構(gòu)故事    情節(jié)曲折    吸引人

時(shí)間   地點(diǎn)   人物    故事完整

教學(xué)反思：

這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過的三篇課文，也就是說三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。

對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動(dòng)的建議沒有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。

筆尖流出的故事教案反思篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。

2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動(dòng)、飽滿。

教學(xué)用具

多媒體課件，準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

開門見山，導(dǎo)入話題

寓教于樂，創(chuàng)編訓(xùn)練

探究例子，完成初稿

修改謄寫

二次備課：

交代小說這種文體的特征，讓學(xué)生懂得，小說源于生活又高于生活。

教學(xué)活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。

（2）學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉?span style="text-indent: 2em;">中的“虛構(gòu)”。

（3）教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。

簡單來說，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動(dòng)人的力量。

1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。

（1）出示游戲規(guī)則和詞語卡片。

創(chuàng)編小故事

閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語為關(guān)鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。

（2）學(xué)生任選詞語，創(chuàng)編小故事。

（3）與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。

（4）選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽后加以評(píng)價(jià)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。

明確：虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）事理的真實(shí)：合乎邏輯。

（2）描寫的真實(shí)：形象（人物）、心理。

（3）情感的真實(shí)：講自己相信的話。

1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。

（1）學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談談初步印象。

情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機(jī)的。“淘氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。

情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺；“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見主

人公的愛心是讓人感覺溫暖的。

情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設(shè)置是幽靜的；“體弱多病的”可見主人公爺爺身體不好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。

1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；

（2）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯；（3）人物形象是否鮮明、生動(dòng)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。

4.在班上開一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。

5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“最佳故事”。

板書設(shè)計(jì)

筆尖流出的故事

情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機(jī)的?！疤?/span>氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。

情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺；“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見主人公的愛心是讓人感

覺溫暖的。

情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設(shè)置是幽靜的；“體弱多病的”可見主人公爺爺身體不好。

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動(dòng)、飽滿。

筆尖流出的故事教案反思篇3

【習(xí)作內(nèi)容】

發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

【教材分析】

“筆尖流出的故事”是義務(wù)教育教科書(部編版)六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編生活故事。這次作文跟平時(shí)不同,平時(shí)習(xí)作往往是描寫現(xiàn)實(shí)生活中的人和事,而創(chuàng)編故事雖然也是以生活中的人、事為基礎(chǔ),但它不是重現(xiàn),而是要展開合理的想象,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉和加工。本次習(xí)作編排的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分是習(xí)作前的回顧。這一段話從本單元的三篇課文入手,再次強(qiáng)調(diào)小說這種文體的特征,讓學(xué)生懂得,小說源于生活卻又高于生活,所以這些故事讀起來就像在生活中發(fā)生過一樣。從讀到寫,自然過渡。第二部分是習(xí)作內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了三組環(huán)境和人物,讓學(xué)生從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象,創(chuàng)編故事。這三組環(huán)境都以學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ),人物也是以少年形象為主,適合學(xué)生展開想象。如,第一組設(shè)計(jì)的是校園故事,人物形象鮮明,“海氣包”和雷厲風(fēng)行的班長之間很容易產(chǎn)生沖突情節(jié)。第二組設(shè)計(jì)的是發(fā)生在街頭的愛心故事。第三組設(shè)計(jì)的是親人間的故事。這些故事都能在生活中找到影子。話題開放,角度多元。第三部分是習(xí)作要求。它提供了學(xué)生習(xí)作的思路和方向:先圍繞主要人物想象可能會(huì)發(fā)生的故事,再考慮把故事情節(jié)寫完整,能吸引人:這兩個(gè)要求是本次習(xí)作的重點(diǎn)。在能達(dá)到前兩個(gè)要求的基礎(chǔ)上,可以嘗試用環(huán)境描寫或人物心理活動(dòng)來突出人物形象第四部分是習(xí)作后的交流。教材建議在班里開一個(gè)故事會(huì)。讓學(xué)生說說自己最喜歡的故事。在交流的過程中,大家對(duì)故事也會(huì)提出自己的看法和建議,這也是互學(xué)互評(píng)的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能圍繞主要人物展開豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。2．把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能圍繞主要人物展開豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。

【課時(shí)安排】

建議：指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)1.同學(xué)們，在我們成長的過程中，我們聽過看過許多故事，有些故事印記在我們的腦海中久久不能忘卻，你能簡單說一說其中的一個(gè)故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻故事，說說自己喜歡的原因。鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。特定的生活環(huán)境、曲折的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物形象，構(gòu)成了故事的基本要求。今天我們也試著創(chuàng)編一個(gè)故事。2.板書：筆尖流出的故事

這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書，《窮人》中的桑娜。人物形象往往通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去表現(xiàn)，在故事情節(jié)中去拓展，還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象。你想塑造哪些人物形象呢？這節(jié)課讓我們發(fā)揮想象，一赽創(chuàng)編故事。

二、問題切入，理清思路1.教師引導(dǎo)：以下這三組環(huán)境和人物（略），你能提出哪些問題嗎？1.小組討論：自選一組，結(jié)合生活實(shí)際，暢想他們之間會(huì)發(fā)生什么故事？這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在怎樣的環(huán)境中呢？故事中的人物做了什么？說了什么？你的這個(gè)故事想帶給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?.你還能將這組卡片填補(bǔ)完整嗎？學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象。三、范文示例，習(xí)得方法1. 一個(gè)吸引人的故事要具備哪些要素呢？主題積極向上、環(huán)境描寫細(xì)膩、故事情節(jié)曲折、人物形象個(gè)性鮮明。主題通過素材去表現(xiàn)，選擇好了素材，就選擇好了主題；環(huán)境描寫、故事情節(jié)和人物形象都是解決怎么去寫的問題。2.我們?cè)僖黄饋韽?fù)習(xí)一下故事的基本寫作方法。出示本單元的精講課文片段和優(yōu)秀例文，在老師的引導(dǎo)下，品詞品句，從文章內(nèi)容、材料選取、寫作順序等方面，進(jìn)行方法點(diǎn)撥和梳理，讓孩子們習(xí)得本次習(xí)作可以運(yùn)用到的技巧。

通過對(duì)“課文再現(xiàn)”和“范文”的學(xué)習(xí)，你掌握了創(chuàng)編故事的寫作方法了嗎？讓我們把這些方法梳理一下吧。

四、方法遷移，實(shí)踐運(yùn)用（此環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況決定是否保留）

通過對(duì)“課文再現(xiàn)”和“范文”的學(xué)習(xí)，你頭腦中的故事是不是越來越清晰了？出示練習(xí)題，利用學(xué)習(xí)到的方法完成故事創(chuàng)編方法的練習(xí)，簡單說一說。

1．環(huán)境：開滿丁香花的校園

人物：淘氣包張明

雷厲風(fēng)行的班長王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

例：在開滿丁香花的校園里，淘氣包張明看到丁香花就要采，被班長王寒冰發(fā)現(xiàn)了，要阻止張明采花，引發(fā)第一次沖突；班長王寒冰將此事告訴了班主任李軍，李老師當(dāng)著全班同學(xué)面嚴(yán)肅地批評(píng)了張明，引發(fā)第二次沖突；張明為什么要采丁香花呢？原來他聽說白色的丁香花能緩解眼部疲勞，有消炎的作用，所以他想采來送給張老師，因?yàn)閺埨蠋熌昙o(jì)大了，眼睛經(jīng)常干澀。

你也試著說一說，他們之間還會(huì)產(chǎn)生什么沖突？

2．試著使用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。

例：中年婦女的錢包找不到了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一位充滿愛心的少年，走上去說：“阿姨，不要著急！我們一起找，肯定能找到的?！?/p>

我一放學(xué)回家，媽媽又開始嘮叨：“_______________________________?！?/p>

充滿活力的年輕班主任李軍走上講臺(tái)，我們知道今天又要上班隊(duì)會(huì)課了，他嚴(yán)肅地說：“__________________________________________________?！?/p>

五、導(dǎo)圖引領(lǐng)，撰寫草稿

選好了環(huán)境和人物，理清了故事情節(jié)，學(xué)會(huì)了基本寫作方法，再大膽想象，故事就呼之欲出，流瀉筆端。如果我們寫作前能畫出自己的習(xí)作導(dǎo)圖，更會(huì)讓你如虎添翼。

根據(jù)老師提供的思維導(dǎo)圖示例，或者自己畫出思維導(dǎo)圖，選取主要內(nèi)容和事件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ珜懖莞?。（出示思維導(dǎo)圖）

筆尖流出的故事教案反思篇4

設(shè)計(jì)意圖：

《小花貓找汗》是一節(jié)聽讀游戲識(shí)字課，有一次組內(nèi)教研過程中，一位年輕老師提出：“現(xiàn)在上聽讀游戲課太難了，尤其是長篇的科學(xué)故事性的文章，真不知怎么教給孩子？”。其實(shí)對(duì)于小朋友而言，聽讀課本上的文章詩歌很適合學(xué)齡前的孩子，既能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，又能增強(qiáng)識(shí)字的能力，每一篇詩歌有講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在幼小銜接工作的過程中，聽讀游戲識(shí)字是必不可少的重要組成部分?！缎』ㄘ堈液埂肥且黄苓m合低齡小朋友的科學(xué)童話，孩子們通過閱讀能了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。語言生動(dòng)有趣，課文的畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點(diǎn)，我有了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：貓豬狗牛馬。學(xué)習(xí)新授生字：說問汗吐

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色創(chuàng)作表演童話故事。

3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)詩歌的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教桿字卡若干釣竿小魚池教具小動(dòng)物頭飾若干個(gè)《小花貓找汗》動(dòng)畫片律動(dòng)音樂《小動(dòng)物》表演用背景幕布錄像機(jī)。

活動(dòng)過程：

律動(dòng)《小動(dòng)物模仿操》教師領(lǐng)幼兒入座。

一、導(dǎo)入：播放動(dòng)畫片《小花貓找汗》。

二、聽讀游戲詩歌教學(xué)：動(dòng)畫片看完了，我要考考小朋友，這個(gè)動(dòng)畫片的名字叫什么？出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？讓幼兒發(fā)言，教師并依次貼出各種所說出的小動(dòng)物的圖片）（隨后教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子。）

教師引導(dǎo)幼兒玩“連連看”的游戲（請(qǐng)小朋友上前連線，把小動(dòng)物圖片和相對(duì)應(yīng)出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關(guān)于小動(dòng)物出汗部位的知識(shí)教育。）

三、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

這些小動(dòng)物還帶來幾個(gè)字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動(dòng)物圖片翻過來，后面是相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物的名稱字卡：貓、狗、豬、牛、馬。）

四、認(rèn)讀認(rèn)讀識(shí)字游戲

“聽聲音認(rèn)生字”游戲（老師或小朋友學(xué)小動(dòng)物的叫聲，另一名小朋友找出相對(duì)應(yīng)的字卡）四學(xué)習(xí)新授生字。

這首童話里還有幾個(gè)小字寶寶不見了，看來我需要魔術(shù)帽。（教師運(yùn)用魔術(shù)帽變出“說”“問”“汗”“吐”四個(gè)生字。）

教師引領(lǐng)幼兒觀察，并讓幼兒獨(dú)立分析字形，比如說：說——一個(gè)人在看電視，電視里有一個(gè)人說話問——一個(gè)人在大門里問問題。汗——一個(gè)人本來是干的，運(yùn)動(dòng)后就出汗了。吐——左邊是口，右邊是土，合起來就念吐。之后進(jìn)行組詞，并說一句話。

五、玩識(shí)字游戲

1、小貓釣魚。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚哪去了？我請(qǐng)______找一找。

2、誰當(dāng)小老師？

3、猜猜誰不見了。

六、童話故事表演

小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個(gè)故事呢？下面我們請(qǐng)大二班的小朋友表演《小花貓找汗》。

（教師分發(fā)頭飾）

（讓第一組幼兒討論分配角色，之后進(jìn)行表演童話故事）——教師進(jìn)行錄像。

表演結(jié)束了，請(qǐng)下面的小觀眾說一說，哪里表演的好？哪里表演得不好？（讓幼兒自由討論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，綜合之前的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)第二組小朋友表演。）

七、教師小結(jié)：

小朋友們表演得真棒，通過這個(gè)故事，我們知道了不同的小動(dòng)物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現(xiàn)在我問問小朋友，你還知道別的小動(dòng)物用什么部位出汗嗎？

現(xiàn)在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動(dòng)物用什么部位出汗？讓我們一起出發(fā)。

筆尖流出的故事教案反思篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解《三只小豬》的故事資料，初步掌握故事情節(jié)。

2、讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

3、豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《三只小豬》的動(dòng)畫片；故事圖片；詞匯字卡。

活動(dòng)重點(diǎn)：

豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

活動(dòng)過程：

1、以音樂進(jìn)場(chǎng)，組織小朋友觀看多媒體電教。

2、教師讓小朋友坐好，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事。

教師提問：小朋友看故事《三只小豬》時(shí)，看到了故事中都有誰？它們都做了什么事？之后又發(fā)生了什么事？

3、發(fā)散思維。

（1）看故事時(shí)，故事中有那些動(dòng)物？（三只小豬，呼呼、嚕嚕、嘟嘟……）三只小豬中怎樣做的？做了那些房子？（草房子、木房子、磚房子……）

（2）做好房子時(shí)，發(fā)生了什么事情？

（3）之后為什么草房子、木房子倒了，而磚房子沒有倒？

（4）最后大灰狼怎樣樣了？

4、教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行邏輯性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導(dǎo)，分三個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）教師根據(jù)故事情節(jié)，逐步出示圖片。

（2）讓幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

（3）豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

5、教師完整講述故事。

6、結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育小朋友做勤快的人。

7、教師小結(jié)：

透過這個(gè)故事，告訴我們小朋友，嘟嘟是一個(gè)十分勤快的小豬，我們小朋友要向它學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤快的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂做游戲。

筆尖流出的故事教案反思篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能安靜的傾聽故事，復(fù)述故事。

2、在理解的基礎(chǔ)上，懂得愛干凈才能讓人喜歡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小豬、小白兔和小白鵝手偶。

2、材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語言·小豬變干凈了》。

活動(dòng)過程：

1、教師出示手偶，引出活動(dòng)。教師引出故事名，并逐一出示小動(dòng)物手偶。

2、教師邊操作手偶邊講故事，請(qǐng)幼兒帶著問題欣賞故事。

3、用提問的方式幫忙幼兒回憶和理解故事資料。組織幼兒討論：小豬原先是不是干干凈凈的？小豬為什么變干凈了？

4、教師操作手偶，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。

設(shè)計(jì)提問：引導(dǎo)幼兒復(fù)述對(duì)話。

（1）小豬怎樣對(duì)小白兔說的？小白兔又是怎樣回答小豬的？

（2）小豬怎樣對(duì)小白鵝說的？小白鵝又是怎樣回答小豬的？

（3）最后小白鵝又是怎樣說的、怎樣做的？小豬洗干凈后小白鵝說了什么？最后它們做什么了？

請(qǐng)幼兒戴上手偶分主角學(xué)說對(duì)話。

5、幼兒邊看教育掛圖邊復(fù)述故事。

活動(dòng)推薦：

1、區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)帶給頭飾讓幼兒進(jìn)行表演；在美工區(qū)帶給繪畫材料畫小豬。

2、生活活動(dòng)：日常生活中啟發(fā)幼兒要愛干凈、講衛(wèi)生。

3、家園共育：在家培養(yǎng)幼兒愛干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

筆尖流出的故事教案反思篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事，看圖了解輪子的演變過程，感知科技的進(jìn)步。

2、仔細(xì)觀察圖片，并分析每一階段輪子演進(jìn)的.好處。

3、大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己心中未來輪子的樣子，并說出設(shè)計(jì)理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、白紙、筆每人一份。

2、幼兒用書、教學(xué)掛圖60-29、練習(xí)冊(cè)。

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置疑問，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師出示一個(gè)比較重的玩具箱，引發(fā)幼兒思考，如何能輕松地搬動(dòng)箱子。

教師：如果讓你將這個(gè)重的大箱子從教師的一遍移到另一邊，用什么辦法比較省力呢?

二、出示教學(xué)掛圖，理解輪子的故事。

1、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立看圖連接輪子的故事。

教師：圖中的輪子有什么不一樣?

請(qǐng)你按照箭頭的指示，仔細(xì)看圖，想想后一種輪子與前一種輪子相比，想想哪一種輪子更好，為什么?

2、幼兒獨(dú)立看圖，教師認(rèn)真觀察、傾聽。

3、幼兒與同伴分享自己的看圖結(jié)果。

教師：請(qǐng)你將看到的輪子的故事講給旁邊的小朋友聽聽。

三、教師講述輪子的故事，幫助幼兒理解輪子演變的好處。

1、講述輪子的故事

很久以前，人們?cè)诎徇\(yùn)很重物體的時(shí)候，選用滾木搬運(yùn)重物。后來人們想到了從滾木上砍下一節(jié)當(dāng)輪子，就不用費(fèi)力搬滾木了。不久以后，人們發(fā)現(xiàn)有輪輻幫忙分擔(dān)重力，車跑起來更輕巧。后來人們?cè)谲囎由霞由翔F皮，目輪子就更堅(jiān)固了。接著在木輪外圈包上實(shí)心輪胎，輪子有彈性，讓車子坐起來很舒服?，F(xiàn)在的鋼圈輪胎能隨時(shí)、快速地撤換，也越來越安全，方便。

2、教師引導(dǎo)又熱看圖，了解輪子演講的好處。

剛才我們聽了輪子的故事，知道了在很久以前并沒有輪子的時(shí)候，人們是用滾木來搬運(yùn)東西的，后來，從滾木上砍下一節(jié)來當(dāng)輪子，科技在進(jìn)步，人們?cè)絹碓铰斆髟O(shè)計(jì)出現(xiàn)在的鋼圈輪子，鋼圈的輪子可以做各種各樣的車子，使用起來特別的安全、方便。

有了鋼圈輪子，人們可以到世界各地區(qū)旅行，輪子給我們的生活帶來了很多的方便。

四、鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)自己心目中的輪子。

1、輪子是人們動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出來的，想想未來的輪子會(huì)是怎樣的呢?如果是你，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的輪子呢?它有怎樣的好處呢?請(qǐng)你把它畫下來。