《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板
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六年級(jí)語文上冊第七單元的習(xí)作是《我的拿手好戲》?！段业哪檬趾脩颉妨?xí)作教案要對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性作用，告訴學(xué)生如何開展寫作。今天小編整理了《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板供大家參考，一起來看看吧!
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇1
【教學(xué)任務(wù)】
什么是拿手好戲?拿手好戲可能是“別人沒有，我有”的本領(lǐng);也可能是“別人有，而我更勝一籌”的本領(lǐng)。寫“我的拿手好戲”，就是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活世界去尋找自己的拿手好戲，并通過具體事例來展示拿手好戲的精彩，感受拿手好戲給自己帶來的收獲和快樂。
第三學(xué)段的寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。本單元教材向?qū)W生提供了寫作提綱的范例，學(xué)生可以從讀懂提綱入手，確定寫作內(nèi)容、寫作思路，明確寫作重點(diǎn)，在對(duì)比交流、加工修改中寫出拿手好戲的精彩，并把自己的感受、看法寫出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)列提綱，明確寫作思路，確定寫作重難點(diǎn)。
2.能通過具體事例來寫“我的拿手好戲”，并學(xué)會(huì)修改，展示拿手好戲的精彩。
3.能把自己的感受、看法寫出來，寫出真情實(shí)感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、話題引入，找到好戲
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引出“拿手好戲”。
(1)同學(xué)們，最近紅領(lǐng)巾電視臺(tái)發(fā)布了一則招募啟事，讓我們來看看吧!
(2)看了這個(gè)招募啟事你有意向報(bào)名參加嗎?
2.回顧舊知，解讀拿手好戲。
(1)思考：什么是拿手好戲?(非常厲害的;讓人叫絕的;別人沒有的……)
(2)回憶舊知，品味好戲。(刷子李、泥人張、頂碗少年、貝多芬……)
3.借助視頻，尋找拿手好戲。
(1)植入視頻(播放展示學(xué)生本領(lǐng)的微視頻)。
(2)再議好戲，寫詞卡(學(xué)生將自己的拿手好戲貼到黑板上)。
(3)揭示習(xí)作內(nèi)容(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】一說起拿手好戲，同學(xué)們想到的便會(huì)是了不起的絕活，要寫“我的拿手好戲”自然就覺得沒有什么拿手好戲可寫。“巧婦難為無米之炊”，出示情境任務(wù)，讓學(xué)生直面問題，播放微視頻，喚醒學(xué)生生活記憶：原來這樣的本領(lǐng)也可以是“我的拿手好戲”，只要比別人略勝一籌就行。這樣的層層推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都找到了自己的拿手好戲，變得“有米可炊”。
二、搭起框架，鋪排好戲
1.解讀提綱，厘清思路。
(1)出示《三招挑西瓜》的寫作提綱。
(2)梳理提綱內(nèi)容并交流。
①厘清內(nèi)容：是什么——怎樣練成——具體事例
②落實(shí)重點(diǎn)：詳細(xì)寫挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重點(diǎn)寫“三招”挑西瓜。
【設(shè)計(jì)意圖】教材中提供了范例提綱，提綱能幫助學(xué)生厘清寫作思路，我們便可充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生解讀提綱，發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，明確重點(diǎn)。
2.選擇素材，聚焦拿手。
(1)你打算用一件什么事情來展示你的拿手好戲?
(2)同桌交流，聚焦“拿手”說事例。
3.試寫提綱，鋪排好戲。
(1)學(xué)生練寫提綱(出示習(xí)作任務(wù))。
習(xí)作任務(wù)一：
我要給我的拿手好戲理理思路，列個(gè)提綱，并確定詳寫略寫部分。
(2)交流點(diǎn)評(píng)(出示兩個(gè)不同程度的提綱進(jìn)行比對(duì))。
【學(xué)生提綱一】
【學(xué)生提綱二】
提綱一：能仿照教材提綱，厘清思路，寫具體每部分內(nèi)容。
提綱二：有自己的想法，變換寫作內(nèi)容的順序，采用倒敘式寫法。
小結(jié)：同學(xué)們都很能干，教材中這樣的提綱是種寫作思路，變換順序用倒敘式來寫更是種思路，能吸引讀者閱讀興趣，要表揚(yáng)這位同學(xué)。
(3)學(xué)生同桌交流，修改提綱。
【設(shè)計(jì)意圖】比對(duì)提綱，既是肯定了大部分同學(xué)能仿照教材中的范例學(xué)會(huì)寫提綱。這是對(duì)于學(xué)生的保底要求，同時(shí)也表揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新提綱，他們有自己的寫作思路，不照搬模仿，但同樣能厘清思路，緊扣重點(diǎn)，也給其他學(xué)生提供了典范，擴(kuò)寬了他們的思路。
三、練寫片段，寫出精彩
1.聚焦重點(diǎn)，寫出精彩。(出示習(xí)作任務(wù))
習(xí)作任務(wù)二：
我要把最能展現(xiàn)我拿手好戲的精彩鏡頭秀出來。
2.學(xué)生試寫片段。
第二課時(shí)
一、交流片段，品讀精彩
1.學(xué)生自讀片段，找出最能展示拿手好戲的語句，用標(biāo)出來。
2.師生共賞：秀出來的拿手好戲夠精彩了嗎?
3.學(xué)生習(xí)作第一次比對(duì)。
【學(xué)生習(xí)作一】 【學(xué)生習(xí)作二】
(1)比較這兩位同學(xué)寫的片段，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
共同點(diǎn)：拿手好戲都是寫運(yùn)動(dòng)類的，都抓住了動(dòng)作描寫，從一連串的動(dòng)作中表現(xiàn)作者的投籃技術(shù)和射門技術(shù)高超。
不同點(diǎn)：習(xí)作一只是抓住了“我”的表現(xiàn)來寫出拿手好戲的精彩，而習(xí)作二除了有“我”的正面描寫，還寫了隊(duì)員、隊(duì)長和拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)，從側(cè)面烘托出拿手好戲的精彩。
(2)小結(jié)：展示拿手好戲的精彩除了把主角亮出來，還需要旁人的反應(yīng)來烘托，這樣才能讓人對(duì)你的拿手好戲印象深刻。(板書：我的表現(xiàn)、旁人反應(yīng))
4.學(xué)生習(xí)作第二次比對(duì)。
(1)再來看看這位同學(xué)寫的片段，和剛才兩位寫的比較，有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
【學(xué)生習(xí)作三】
(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：這位同學(xué)除了寫出了自己彈琴時(shí)的動(dòng)作，還寫出了當(dāng)時(shí)的感受，而從這些感受中能看出她動(dòng)作十分嫻熟，演奏時(shí)非常投入，真的是把自己最精彩的部分展示出來了。
(3)小結(jié)：是呀，展示中我們的心情變化是種感受，情不自禁產(chǎn)生的聯(lián)想也是種感受，就像我們學(xué)過的《月光曲》中，貝多芬行云流水般彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他好像……(師引讀)(出示《月光曲》片段)這不正是嫻熟精湛的技藝所帶給我們的獨(dú)特感受嗎?(板書：獨(dú)特感受)
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生片段兩次比對(duì)中發(fā)現(xiàn)描寫的奧妙，教師有方法的引領(lǐng)，巧妙無痕地從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，真正做到因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)。
二、修改片段，亮出精彩
剛才幾位同學(xué)能從“我”的表現(xiàn)和旁人反應(yīng)來展示自己的拿手好戲，還能融入自己獨(dú)特感受寫出精彩，這些都能給我們帶來啟發(fā)，當(dāng)然我們也可以有自己的表現(xiàn)方式，現(xiàn)在就讓我們來改一改，讓我們的拿手好戲更精彩。
1.同桌互評(píng)，提修改意見。
2.學(xué)生修改片段。
三、二度點(diǎn)評(píng)，再現(xiàn)精彩
1.出示學(xué)生作品兩份。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的工作人員要委托同學(xué)們來當(dāng)小評(píng)委，能不能從大家修改的片段中讀出拿手好戲的精彩，我們根據(jù)點(diǎn)贊標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)能首批錄取。
[我來點(diǎn)贊啦]
1.能抓住“我的表現(xiàn)”寫出精彩。
2.能借助“旁人反應(yīng)”烘托精彩。
3.能寫出“獨(dú)特感受”表現(xiàn)精彩。
4.其他描寫也能讀出精彩。
(集滿三個(gè)便可錄取)
3.同桌交換，再次互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以評(píng)委的身份來點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作，角色意識(shí)更強(qiáng)，投入度更高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有量化，但也有個(gè)性化的體現(xiàn)，尊重學(xué)生的多元發(fā)展。
四、組段成篇，匯編好戲
1.學(xué)生完成習(xí)作《我的拿手好戲》。
2.教師總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們寫了自己的拿手好戲，從找不到好戲到寫出好戲的精彩，我們一起探討一起學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)精彩的情節(jié)讓我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)精彩的畫面，這一篇篇文章也會(huì)給你們帶來登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)，老師期待你們上演一場場好戲。
【設(shè)計(jì)意圖】讓情境任務(wù)貫穿于課的始終，讓學(xué)生感受到寫作也能給自己帶來一次完美的展現(xiàn)，這是一種多么美好的體驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，能給他們的小學(xué)生活留下一份珍貴的回憶。
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇2
1.寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。 2.學(xué)習(xí)通過列提綱的方法，明確自己的思路。 3.寫文章注意詳略得當(dāng)。 4.對(duì)照要求，個(gè)性作文。 重點(diǎn)
寫自己的拿手好戲，把有關(guān)的故事寫出來。 難點(diǎn)
詳略得當(dāng)，能把自己的感受和看法寫出來。
1．寫作目的。
（1）樂于用書面語言表達(dá)自己的拿手好戲。
（2）能寫有關(guān)自己拿手好戲的趣事，注意語句通順，詳略得當(dāng)。 2．寫作內(nèi)容。
（1）通過觀察老師包餃子的演示，說清楚包餃子的過程，以及包餃子時(shí)發(fā)生的趣事。 （2）將自己的拿手好戲表演出來，并回憶與之有關(guān)的趣事，列出提綱。 （3）能根據(jù)提綱書寫習(xí)作，寫一篇不少于500字的作文。 3．寫作形式。
包餃說句；演“戲”憶事；羅列提綱；依綱寫文。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）課前先了解自己的拿手好戲。 （2）了解關(guān)于包餃子的故事與過程。 2.多媒體課件 教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞說過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的拿手好戲，并回憶有關(guān)拿手好戲的趣事，激發(fā)寫作興趣。 3.學(xué)會(huì)列提綱，注意詳略得當(dāng)。 4．掌握根據(jù)提綱來寫內(nèi)容的寫作方法。
一、拿手好戲課堂現(xiàn)，習(xí)作內(nèi)容心中明
1．談話導(dǎo)入：老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng)，逢年過節(jié)，我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)拿手好戲教給大家。 板書：我的拿手好戲 課件出示：
習(xí)作:我的拿手好戲
2.師：請大家稍等。（提示：系上圍裙）看老師這架勢，你們能猜出老師今天要教大家什么本領(lǐng)嗎？（提示：拿出所有包餃子的材料）今天，老師就要教大家包餃子，這可是我的拿手好戲，不僅如此，今天還要舉辦一個(gè)拿手好戲大賽。 （板書：包餃子） 課件出示：
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇3
包餃子
【設(shè)計(jì)意圖】
一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……上課伊始，為學(xué)生獻(xiàn)藝——包餃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為習(xí)作的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、能說會(huì)道展才華，書本為例寫提綱 1．包餃子。
（1）過渡：大家都看清楚，聽明白了嗎？老師要開始獻(xiàn)藝了。 （2）老師示范包餃子過程。
（提示：邊包邊與學(xué)生聊天，包餃子這一拿手好戲是媽媽教會(huì)的。在包餃子的過程中，提示學(xué)生看手上的動(dòng)作。一共示范包兩個(gè)餃子，將第一個(gè)餃子包得漂漂亮亮的，展示給學(xué)生看，第二個(gè)餃子放許多餡，故意包破，在學(xué)生面前展示怎么包也包不攏。） 2.說過程。
（1）過渡：老師真是學(xué)藝不精，第二個(gè)餃子都包破啦，這場包餃子算是演砸了。不過，老師看到同學(xué)們看得都入了迷，那我們請一位同學(xué)幫老師總結(jié)一下第一個(gè)成功的餃子是怎么包的。 （2）預(yù)設(shè)：
（提示：要求學(xué)生有順序地說過程，生補(bǔ)充，生評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)：用上順序連接詞，并恰當(dāng)使用動(dòng)詞。）
生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點(diǎn)點(diǎn)水，均勻地涂在餃子皮的周圍。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。 （3）師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，知道老師是怎么練成這個(gè)拿手好戲的嗎？ 預(yù)設(shè)：
生：老師剛剛講過了，是老師的媽媽教會(huì)的。
（4）師：沒錯(cuò)，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會(huì)的。 （板書內(nèi)容） 課件出示：
（5）師：老師在包餃子的時(shí)候，聽到許多同學(xué)忍不住笑起來，為什么？ 預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槔蠋煱牡诙€(gè)餃子是破的，哈哈哈。
師：真沒想到，老師獻(xiàn)藝鬧了這么大的笑話，今天這個(gè)表演算是演砸了。
（提示：邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧包餃子的過程，抓住描述的動(dòng)詞）
3.演好戲。
（1）過渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。 （2）指名表演。
（提示：可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的拿手好戲）
（3）憶趣事。
同學(xué)們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過很多次，那有沒有一些有趣的事情發(fā)生呢？ 預(yù)設(shè)：
生：我在跳舞的時(shí)候發(fā)生過一件事，那節(jié)課老師是教芭蕾舞，但是我記錯(cuò)了，穿著民族舞的服裝去了。如果你在場，你一定會(huì)看到穿著民族舞服裝跳芭蕾舞的我。
生：我有一次和朋友比賽爬樹，因?yàn)榕赖锰炝?，被樹杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。
生：我最擅長剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準(zhǔn)備為家里剪一個(gè)福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃。 …… 4.列提綱。
師：老師聽了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想聽更多呀。可是還有這么多同學(xué)沒講，大家快寫下來，讓老師一睹為快。但是，今天老師有個(gè)特殊要求，在寫作文前，我們要先列一個(gè)提綱。
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇4
設(shè)計(jì)理念：
《我的拿手好戲》是部編版六年級(jí)上冊第七單元習(xí)作。小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)是寫清楚，第三學(xué)段的寫作目標(biāo)是寫具體。第三學(xué)段寫一件事情的重點(diǎn)是內(nèi)容具體和感情真實(shí)，其中“內(nèi)容具體”也就是說寫出事情中印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，“感情真實(shí)”就是寫出自己的感受和想法，寓理于事，寄情于文。六年級(jí)習(xí)作的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是圍繞習(xí)作目的篩選材料，確立主次，學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在動(dòng)力激趣和思維操作兩個(gè)方面下功夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在動(dòng)力性方面，一個(gè)是寫作前的創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，一個(gè)是寫作后互評(píng)自改，賞評(píng)習(xí)作，廣義發(fā)表。在思維操作上，通過展示文章圖樣、結(jié)構(gòu)思維分析，仿寫提綱重組提綱進(jìn)行展開。通過以上設(shè)計(jì)，不斷地提高學(xué)生寫作事業(yè)心和積極性，提高學(xué)生的作文核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能仿寫提綱，學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)思自己的拿手好戲。
2.寫自己的拿手好戲，能把重點(diǎn)部分寫清楚。
3.寫之后能修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能夠運(yùn)用提綱構(gòu)思自己的拿手好戲。
2.在敘事中能夠?qū)懗鍪虑榈牟ㄕ?，把重點(diǎn)部分寫清楚。
課前準(zhǔn)備：
請同學(xué)們在課前完成《我的拿手好戲調(diào)查表》。
我的拿手好戲調(diào)查表 略教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)
能確定自己的拿手好戲。
能仿寫提綱構(gòu)思自己的拿手好戲。
寫自己的拿手好戲，能把重點(diǎn)部分寫清楚。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1.拿手好戲，原來的意思是演員擅長的戲曲劇目，現(xiàn)在指擅長的本領(lǐng)。學(xué)了第七單元課文，我們知道伯牙的鼓琴、戴嵩的畫牛、貝多芬的創(chuàng)作鋼琴曲，都是他們的拿手好戲。相信大家都有拿手好戲。這個(gè)拿手好戲或許已是聲名遠(yuǎn)播，或許還沒有練到爐火純青的地步，不管怎樣，都算是自己的拿手好戲。透過拿手好戲，回首過往的趣事，誰不會(huì)歷歷在目？恰是這一份份回憶，給我們的學(xué)習(xí)、生活以及成長增添了色彩。
（1）教師相機(jī)板書課題“我的拿手好戲”。
（2）播放相關(guān)課文的圖片以及學(xué)生常見的拿手好戲照片，豐富學(xué)生對(duì)拿手好戲的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)分享的真實(shí)情境。
2.同學(xué)們，今天老師也給大家?guī)砹四檬趾脩颉硌菽g(shù)。（老師隨機(jī)拿出魔術(shù)道具，夸張表演）
3.同學(xué)們在課前完成了《我的拿手好戲調(diào)查表》，大家都確定了自己的拿手好戲。俗話說，分享是快樂的源泉。若你獨(dú)自享受了練成拿手好戲的樂趣而無人分享，不能不說是遺憾。這節(jié)課，就讓我們敞開心扉，把自己的拿手好戲分享給同學(xué)們，使樂趣越分享越越多，使真情越分享越濃。
今天，就讓我們好好分享一下我的拿手好戲！請同學(xué)們交流一下。（隨機(jī)請同學(xué)說自己的拿手好戲，并適當(dāng)做出肯定和互動(dòng)，還可以請同學(xué)現(xiàn)場露一手）
【設(shè)計(jì)意圖】 從單元課文閱讀和學(xué)生調(diào)查實(shí)踐切入，現(xiàn)場進(jìn)行魔術(shù)小表演，創(chuàng)設(shè)分享的真實(shí)情境，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生興趣和參與積極性。
二、閱讀趣事，讀懂范文
1.閱讀趣事
學(xué)生快速瀏覽介紹拿手好戲的文章《三招挑西瓜》。
三招挑西瓜
⑴我的拿手好戲是挑西瓜，用“三招”就能夠挑出美味可口的西瓜。
⑵我的拿手好戲是怎樣練成的呢？這可是我的爺爺傳給我的呢。每當(dāng)夏天到來時(shí)，爺爺總是帶我到超市去買西瓜。在他的熏陶下，我的挑瓜技術(shù)也與日俱增，他稱我是“挑瓜圣手”！
⑶①我和同學(xué)們一起郊游挑西瓜的趣事真令人難忘。那天，烈日炎炎，我們個(gè)個(gè)口干舌燥。只見，前方路口有一位農(nóng)民伯伯在賣西瓜。“看我來給你們挑好吃的西瓜！” 我拍了拍胸脯，大聲地說。瓜柄是綠色的，瓜體光溜溜的，就是好西瓜。我先用第一招“看”，選了五個(gè)大的西瓜，放在一邊。然后，再用第二招“聽”和第三招“拍”，我把西瓜一個(gè)一個(gè)放在耳朵邊，用手拍了拍，把“嘭嘭”響聲的瓜挑了出來。我很自信地選了兩個(gè)大西瓜?！斑@兩個(gè)，肯定好吃！”我又拍了拍胸脯，大聲地說。②小胖先切第一個(gè)西瓜。他拿著刀，左手扶住西瓜，右手對(duì)準(zhǔn)西瓜中部切了下去，只聽“咔”的一聲，西瓜被他切成了兩半。鮮紅的瓜瓤里鑲嵌著一顆顆烏黑的瓜子兒。一陣清香撲鼻而來。“真好哈！”“嗯，真甜?。 薄罢媸翘艄鲜ナ?！”聽到同學(xué)們的贊美聲，我很得意。③小胖又拿過第二個(gè)西瓜，用刀切下去。“撲哧”的一聲，西瓜分成了兩半。我一看，傻眼了。和第一個(gè)完全不同，這個(gè)瓜里面發(fā)黃，黃里還帶著點(diǎn)白。“這是個(gè)生瓜！”“什么挑瓜圣手?。俊蓖瑢W(xué)們炸開了鍋。我好尷尬，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，我的拿手好戲演砸了！長城不是一天壘成的，做什么事都要有個(gè)勤學(xué)苦練的過程，挑西瓜也不例外。
2. 讀懂范文
（1）閱讀之后，交流：這篇文章你讀出了什么內(nèi)容？
（2）小結(jié)：主要講了我三招挑西瓜的趣事，三招挑西瓜就是我的拿手好戲。（板書：三招挑西瓜）
【設(shè)計(jì)意圖】這篇范文承載著兩個(gè)功能，一個(gè)方面做例文展示，啟發(fā)學(xué)生整體上的構(gòu)思；另一方面幫助學(xué)生能夠更好地理解提綱，為下面的提煉提綱做準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)本堂課的一大教學(xué)特色——列提綱教學(xué)，通過列提綱教學(xué)生展開作文思路。
三、提煉提綱，講清波折
1. 提煉一二級(jí)提綱
（1）再次瀏覽文章，小組合作討論交流2分鐘：《三招挑西瓜》這篇文章是從哪三個(gè)部分來寫的？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行小結(jié)，列出一二級(jí)提綱。（板書：簡單點(diǎn)題 簡單介紹 詳寫趣事）
2. 講解波折，提煉三級(jí)提綱
(1)學(xué)生小組合作討論交流2分鐘：你覺得《三招挑西瓜》怎么樣？有趣嗎？
預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)說描寫生動(dòng)，可進(jìn)行如下啟發(fā)：這里我生動(dòng)地描寫挑兩個(gè)西瓜，如果這兩個(gè)西瓜都是熟的，好嗎？都是生的呢？那如何才好呢？
(2)這篇文章寫得這么有趣，它是怎么寫清楚的？
小結(jié)：
根據(jù)學(xué)生回答，提煉文章第三部分提綱如下：
我用“看、聽、拍”三招自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸了！
（隨機(jī)板書：自信 得意 尷尬）
文似看山不喜平，文章要有波瀾起伏。
通過有趣的事來寫這個(gè)過程，這個(gè)過程不能總寫成功，也不能總寫失敗。而是寫到成功，寫到失敗，出現(xiàn)變化。寫出波折，形成對(duì)比，寫出過程，敘事有變化，事情就有趣。
這里有一個(gè)寫作的秘密，那就是波折。（隨機(jī)板書：波折）
【設(shè)計(jì)意圖】 通過列提綱方式逐步推進(jìn)寫作技法，用范文巧妙地簡化了寫作的技法。先提煉一二級(jí)提綱，理出文章主干部分，再通過分析文中的波折，提煉出三級(jí)提綱，理出行文思路。這是一種基于思路或結(jié)構(gòu)還原的范例重構(gòu)，能使靜態(tài)文本過程化，文章結(jié)構(gòu)可視化，有助于給學(xué)生提供寫作支架，提高學(xué)生的思維能力。
四、仿寫提綱，交流提綱
1.仿照范例，列出提綱
要和同學(xué)們一起分享自己的拿手好戲，就得寫下來。
好的習(xí)作往往要胸有成竹，再按部就班地寫，否則就會(huì)腳踩西瓜皮，廢話連篇。怎樣做到呢？就是列提綱。下面請仿照教材里《三招挑西瓜》，列出自己的習(xí)作提綱。另外，大家可以像教材那樣，根據(jù)自己所敘述的故事，給習(xí)作取個(gè)漂亮的題目。
學(xué)生仿寫提綱，教師巡回指導(dǎo)。
圖片
【設(shè)計(jì)意圖】正如《文心雕龍·熔裁第三十二》中所言：“若術(shù)不素定，而委心逐詞，異端叢至，駢贅必多。 ”這確實(shí)道出了習(xí)作成功的一個(gè)秘密：只有列出提綱，讓習(xí)作全局在胸，就能委心逐詞，寫出精彩，否則往往會(huì)廢話連篇。當(dāng)然列提綱有些難度，不過，學(xué)生仿寫就問題不大了。
2.交流提綱，展示提綱
通過列提綱，相信每位同學(xué)都弄清楚寫什么和怎么寫了。下面請大家與同學(xué)交流自己的提綱，再整理一下自己的思路，說不定你會(huì)獲得更多的習(xí)作靈感。
（1）學(xué)生按照提綱內(nèi)容，自由組合成體育組、藝術(shù)組、手工組、科技組、玩耍組、勞作組等，如果組內(nèi)人數(shù)較多，可以再分組。
（2）組內(nèi)學(xué)生先介紹自己的提綱，聽取同學(xué)的意見，再轉(zhuǎn)換成讀者的角度對(duì)其他同學(xué)的提綱發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
（3）找兩位同學(xué)展示自己的提綱，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師把學(xué)生述說中的好詞佳句以及運(yùn)用課文的某些表達(dá)方法，適當(dāng)板書，用以指導(dǎo)學(xué)生具體習(xí)作。比如，要表達(dá)清楚自己的感受、看法；在敘事時(shí)加入自己的想象和聯(lián)想的方法，使故事內(nèi)容豐富，生動(dòng)感人。
（4）學(xué)生再適當(dāng)修改自己的提綱。
【設(shè)計(jì)意圖】仿寫了提綱并不意味著徹底解決了怎么寫的問題，而是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換作者和讀者的角色，同學(xué)之間合作完成對(duì)提綱的修改。讓兩名學(xué)生細(xì)說要寫的內(nèi)容，再讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出疑問，旨在解決學(xué)生習(xí)作中容易忽視的重要問題。這個(gè)環(huán)節(jié)，從與人交流的意義上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清了習(xí)作思路，掃清了寫的障礙。
五、再理思路，重組提綱
1.引導(dǎo)學(xué)生從開頭、結(jié)尾、中間內(nèi)容的變化再重新思考提綱
小結(jié)創(chuàng)新策略
（1）選材、立意的新穎
（2）開頭與結(jié)尾的變化
開頭的變化：
或采用倒敘，引起回憶□或設(shè)置懸念，吸引讀者□
或引用詩句，總領(lǐng)全文□或開門見山，點(diǎn)明好戲□
或 … …………
結(jié)尾的變化：
或發(fā)表感想，得出啟迪□或簡單回憶，練成好戲□
或首尾呼應(yīng)，收束全文□或抒發(fā)感情，升華中心□
或 ………………
（3）中間部分內(nèi)容的變化
?敘事過程中先后順序的變化
?敘事過程中過程多少增減變化
?敘事的詳略變化
2.對(duì)自己的習(xí)作提綱再做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行重組與創(chuàng)新，完成下列提綱。
圖片
【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生是仿寫提綱，就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，這時(shí)候可以一方面肯定其優(yōu)點(diǎn)，另一方面指出同學(xué)的共同點(diǎn)，引出習(xí)作變式提綱，進(jìn)行適度啟發(fā)點(diǎn)撥。
六、獨(dú)立實(shí)戰(zhàn)，現(xiàn)場寫作
圍繞自己的習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，要求把重點(diǎn)部分寫清楚，寫得有波折，注意語句通順，描寫生動(dòng)。
學(xué)生撰寫，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生寫字姿勢。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)習(xí)作。
2.能根據(jù)要求修改自己的習(xí)作。
教學(xué)過程：
七、繼續(xù)習(xí)作，完成習(xí)作
學(xué)生撰寫，教師巡回指導(dǎo)，并提醒學(xué)生寫字姿勢。
八、師生共評(píng)，小組互評(píng)
1. 展示評(píng)價(jià)量表
明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)目標(biāo)，從仿寫提綱、重點(diǎn)部分寫清楚、語句通順三個(gè)方面展示評(píng)價(jià)量表。
2.師生共評(píng)
（1）教師選擇好、中、差各一篇習(xí)作進(jìn)行展示和朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，欣賞優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在語句是否通順，有無錯(cuò)別字，重點(diǎn)部分是否清楚等方面明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.同桌互評(píng)
（1）同桌或小組之間，相互交換習(xí)作，按照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。
（2）修改完畢后，和同桌一起討論修改意見。
4.自評(píng)自改
自己針對(duì)評(píng)價(jià)量表及師生共評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)大家形成的評(píng)價(jià)意見，再把自己的習(xí)作輕聲讀一讀，進(jìn)行自我修改，要求語句通順，不寫錯(cuò)別字。
【設(shè)計(jì)意圖】 評(píng)價(jià)量表能夠激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，發(fā)揮小組合作互評(píng)的效能，充分發(fā)揮教師因材施教的評(píng)價(jià)功能。在講評(píng)環(huán)節(jié)，師生共同參與，評(píng)價(jià)與寫作目標(biāo)緊緊結(jié)合，讓學(xué)生有章可循。
九、賞評(píng)習(xí)作，體驗(yàn)快樂
修改后，可以讀一讀自己的習(xí)作中最滿意的段落，進(jìn)行自我賞評(píng)，再請其他同學(xué)從讀者的角度進(jìn)行賞析、點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫完習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去賞識(shí)同學(xué)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，指出不足，把分享和交流落到實(shí)處，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。另外，還注重培養(yǎng)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改的習(xí)慣。
十、板書設(shè)計(jì)：
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇5
球場上，隊(duì)員的歡呼聲，直沖云霄，在球場上回蕩………
僅僅是去民大的一次散步，我的眼睛無意瞟進(jìn)了籃球場。那些打籃球的哥哥們又在秀他們的技術(shù)了。什么空中接力，什么哈登后轍……那一個(gè)個(gè)炫酷的動(dòng)作時(shí)不時(shí)在我眼前浮現(xiàn)。
當(dāng)我再一次走到這個(gè)球場時(shí)，我對(duì)媽媽說:“媽，我要學(xué)籃球!”媽媽看沒有一門才藝的我突然想報(bào)班，一口氣答應(yīng)了下來。
籃球天賦再好要打得好也需要刻苦努力。這不，剛上籃球班的我現(xiàn)在才上二年級(jí)，別人都是三、四年級(jí)的，論身體素質(zhì)我不如他們。但我每天都在跑步，都是一厘米都沒有少跑的，準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)然比他們做的規(guī)范，才使我在比賽時(shí)能與他們抗衡。
在顯著的成績下，我很快就晉級(jí)了提高班。我那次永不會(huì)忘記的比賽就是從這里開始的。
拔高班的訓(xùn)練更艱苦，但我始終有一顆進(jìn)入精英班的決心。我開始練習(xí)投籃，上籃的技巧。
漸漸地，我成為了班上上籃的佼佼者。大家都十分想讓我展示一下訓(xùn)練成果。
這不，班上一位初二的同學(xué)向我發(fā)起挑戰(zhàn)。說他才是班上最牛的一個(gè)。
教練都說:“你一個(gè)從精英班上掉下來的家伙，還有臉向別人四年級(jí)的挑戰(zhàn)?你的臉真是比城墻還厚?！?/p>
我也想:這家伙，太猖狂了，要給他一些教訓(xùn)。我的好斗之心一下子被點(diǎn)燃了，一定要和這個(gè)家伙比試比試。
他人高馬大，先是幾個(gè)大步?jīng)_上去,用自己長長的手臂輕輕根把球一娃。那個(gè)球不左不右，不前不后. 正好進(jìn)入了籃筐.
我也不甘示弱——是時(shí)候展現(xiàn)真正的技術(shù)了。我先是一個(gè)歐洲步，再是一個(gè)反手。
那個(gè)球也輕松的進(jìn)去了。眾人目瞪口呆，接著爆發(fā)出了一陣陣歡呼聲。
接著兩三個(gè)球他都是和第一個(gè)球一樣輕松進(jìn)去了,我這時(shí)候不由得心慌了,最后一個(gè)必須進(jìn)去。不然要被大家打臉了。
我調(diào)整好心態(tài)立馬做好動(dòng)作,步子不緊不慢向籃筐跑去,在起跳之時(shí)，手不慎滑了一下下球彈到了死角，我想完了,完了,該找什么借口去對(duì)付他們的冷嘲熱諷呢?
奇跡發(fā)生了 那個(gè)球又彈回來了。在籃筐上彈了四下，我把心繃得緊緊的。球進(jìn)了!觀眾席上，歡呼聲直沖云霄，同學(xué)們都說我打得好。
多年過去了，每當(dāng)我來到這塊場地，來到這片灑過汗和血的場地，自豪感不禁涌上心頭。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)上十年功。任何技藝都是無時(shí)無刻不付出努力的。希望我的籃球技術(shù)明天會(huì)更好。
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語句通順。
2. 能把重點(diǎn)部分寫具體，寫之后能修改自己的習(xí)作。
教學(xué)流程 第一節(jié)
一、拿手好戲大調(diào)查
1.七嘴八舌話“好戲”【1】
2. 手工類 生活類 游戲類 體育類 娛樂類 其他【2】
二、范文出示，明確可以寫什么
【3】1.出示三篇習(xí)作，學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)可以寫哪些內(nèi)容。
打籃球
每個(gè)人都有自己勝于凡人之處的地方，每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)，這個(gè)發(fā)光點(diǎn)就像璀璨的星星，點(diǎn)綴著這個(gè)美麗的宇宙。
我的優(yōu)點(diǎn)很多，但是，只要一提起這個(gè)詞，就讓我心情振奮，那就是——籃球。一說起籃球，就讓我回憶起小學(xué)的時(shí)候。一年級(jí)，這個(gè)圓滾滾的家伙就進(jìn)入了我的視線，每一個(gè)星期抽出一兩個(gè)小時(shí)，來練習(xí)籃球，基本動(dòng)作一練就是數(shù)遍，單調(diào)枯燥的訓(xùn)練不但沒有使我放棄，反而逐漸使我喜歡上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
五年級(jí)時(shí)的我已經(jīng)球技熟練，突然有一天，老師告訴我一個(gè)好消息——全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目中有籃球，我們學(xué)校也要組建一支籃球隊(duì)參賽。那時(shí)的我聽到消息后，心情非常激動(dòng)，因?yàn)槲医K于可以表現(xiàn)我的拿手好戲了。比賽前的幾天，經(jīng)過層層篩選，我如愿以償?shù)剡M(jìn)入了學(xué)?；@球隊(duì)。
一年一度的籃球比賽開始了。在第一場比賽中，我們努力熟悉比賽要領(lǐng)，并且取得“開門紅”。在剩下的比賽中，我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，取得了一次又一次的勝利。轉(zhuǎn)眼間幾天過去了，我們球隊(duì)挺進(jìn)了決賽!令我們印象最深刻的就是決賽下半場，我們與實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了激烈交戰(zhàn)。我彎著腰，籃球在我的手下前后左右不停地拍著。我兩眼緊緊地盯著前方， 尋找“突圍” 的機(jī)會(huì)。有了!我加快了步伐，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中畫了一條漂的弧線，不偏不倚地落在筐內(nèi)。終于，振奮人心的比賽結(jié)束，我們獲得了冠軍。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”這是我的拿手好戲，讓我無怨無悔為之努力的拿手好戲!
炒土豆絲
炒土豆絲，是我的拿手好戲，也是我最驕傲的特長。
制作土豆絲，要選又大又圓的豆。選好土豆，將土豆去皮，再放入水里洗凈，然后再將土豆切成土豆絲，準(zhǔn)備好需要用的食材。鍋里倒上油，等油熱了，倒入豆進(jìn)行翻炒。炒一會(huì)兒，就灑上鹽和味精等調(diào)料，最后灑上蔥花。喜歡吃酸的還可以加點(diǎn)酸蘿卜，一盤香噴噴的土豆絲就這樣大功告成了。黃燦燦的，十分美味。
我第一次做土豆絲還是在10歲，那天是周末，我突然想學(xué)做菜，媽正在廚房做菜，我溜進(jìn)廚房，望著媽媽：“我想學(xué)做菜了?！薄斑?，太陽打西邊出來了。”“快教教我嘛，就做我最喜歡吃的土豆絲吧?！闭f完，我們就開始行動(dòng)起來。在媽媽的指導(dǎo)下，我擰開水龍頭，開始洗土豆，洗干凈后，拿起削皮刀就給土豆去皮。切土豆絲的時(shí)候，我左手摁住，右手耍刀，“邦邦邦!”不一會(huì)兒就切了一大盤，只可惜有的土豆絲竟有小拇指那樣粗，也顧不得了。等油熱了，我一把端起切好的土豆絲，倒入鍋里翻炒，倒醬油，潑醋，放鹽……不一會(huì)兒，油鍋里散發(fā)出香味。土豆絲一會(huì)兒就出鍋了，黃燦燦的，看起來十分好吃。我嘗了一口，和媽媽做的味道一模一樣，我驕傲地對(duì)媽媽說:“你看我做的多好吃?！薄斑€不是我在旁邊指揮你，你有本事自己做一個(gè)?！眿寢屨f?！白约鹤鼍妥约鹤觥！蔽也环?。
我又回想起媽媽教我的做法，慢慢地做。先放入油，等油熟了再放土豆絲。進(jìn)行翻炒，然后再加佐料。不大一會(huì)兒，一碗熱氣騰騰的土豆絲就做好了?？墒且粐L，這味道不對(duì)勁啊，原來我把鹽放成了白糖。媽媽笑話起我來，我可出丑了。
從那以后我就學(xué)會(huì)了炒土豆絲，炒土豆絲成了我的拿手好戲!
三招挑西瓜
說起我的拿手好戲，那就不得不提挑西瓜了。
在挑西瓜這方面我的經(jīng)驗(yàn)可是大師級(jí)別的，別的不說，挑西瓜講究的是“看、聽、拍”三招，這三招講究好，好西瓜就到手了。這個(gè)拿手好戲想練好可是極不容易的，我不僅僅向爸爸媽媽虛心取經(jīng)，還請教了我的書朋友《十萬個(gè)為什么》，練習(xí)了無數(shù)次，這項(xiàng)絕招才終于練成。
一個(gè)周末，我要和同學(xué)們?nèi)ソ加?。同學(xué)們熱情高漲，大家邊走邊笑，玩得不亦樂乎。走著走著，前面的路上出現(xiàn)了一個(gè)賣西瓜的老爺爺，這對(duì)于已經(jīng)口感舌燥的我們來說，簡直就像看見了希望。大家一擁而上，我心想，是時(shí)候展現(xiàn)一下我的拿手好戲了。我走過去，問了問西瓜的價(jià)錢，便開始挑西瓜了。我拿起一個(gè)大西瓜，托在手上，熟練地運(yùn)用“看、聽、拍”這三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。這時(shí)候，饞嘴的同學(xué)們早已經(jīng)忍不住了，紛紛圍著我問：“到底怎么樣嘛?”我不慌不忙地遞給老爺爺，讓老爺爺打開第一個(gè)西瓜。雖然我表面上裝得若無其事，其實(shí)內(nèi)心好緊張啊，成敗在此一舉了，可千萬不要給同學(xué)們留笑柄啊!經(jīng)過漫長的等待時(shí)間，老爺爺終于把西瓜打開了。哈哈，第一個(gè)西瓜熟得很好，紅沙瓢的，看起來特別甜。同學(xué)們紛紛向我豎起大拇指，爭著給我點(diǎn)贊?？粗瑢W(xué)們吃得不亦樂乎，我開心地笑了，得意得好像整個(gè)人都要飄起來了。
同學(xué)們吃完，對(duì)我贊嘆不已。我高興極了，心里像吃了蜜一樣甜。我趕緊讓老爺爺再把第二個(gè)個(gè)西瓜打開，緊張的心情又來了，我激動(dòng)不已，心里想著同學(xué)們的贊嘆。想著想著，西瓜就打開了，這個(gè)西瓜怎么沒熟?面對(duì)同學(xué)們的眼光，我好尷尬。唉，拿手好戲給演砸了!
……
2.學(xué)生邊讀邊說，老師板書文章提綱，并請學(xué)生根據(jù)閱讀做出詳略安排的判斷。
四、學(xué)生列提綱
1. 學(xué)生三分鐘和小伙伴交流自己要寫什么拿手好戲，打算寫什么內(nèi)容，哪個(gè)段落計(jì)劃詳寫。
2. 學(xué)生看課本上的提綱，和內(nèi)容安排的提示，然后自己列提綱。課后反思：
【1】“拿手好戲”和“絕招”兩個(gè)詞辨析不清楚。
蘇祿洲認(rèn)為拿手好戲就是別人不會(huì)、只有自己會(huì)的本領(lǐng)。此處，老師又提問了有不同意見的孩子，然后重新解釋了一下兩者的區(qū)別，倒也沒有浪費(fèi)時(shí)間。
兩詞解釋如下——
拿手好戲：原指演員擅長的劇目。泛指最擅長的本領(lǐng)。
絕招：一般人想象不到的手段、計(jì)策、辦法。
【2】此處出現(xiàn)了沒有預(yù)料的現(xiàn)象：學(xué)生認(rèn)為拿手好戲就是比較高大上的事情。所以，學(xué)生舉手回答的情況并不多。
這一點(diǎn)讓我有點(diǎn)措手不及，我本想在上一環(huán)節(jié)后，此處學(xué)生應(yīng)該紛紛舉手才對(duì)，結(jié)果很打折扣。我抓緊補(bǔ)充了課本上的資料，這才有所緩解。但是，時(shí)間已經(jīng)耽誤過去了。此處要做一個(gè)調(diào)整：
1. 看課本106頁，一起說說屬于哪一類拿手好戲：娛樂類、手工類、生活類、游戲類。
2. 兩分鐘，請與小伙伴說說自己有什么拿手好戲。
3. 指名說。
我想，有了上面的層層鋪墊，此刻的回答應(yīng)該就是水到渠成的事情了。同時(shí)，這也提醒了我，不管怎樣備課，不管老師掌握的知識(shí)多么豐富，上課，永遠(yuǎn)要基于學(xué)生已有的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上小步前行。
【3】此處有一個(gè)提問：你寫自己的拿手好戲，打算寫什么內(nèi)容？
這處設(shè)計(jì)耽誤了時(shí)間，而且非常沒有必要，直接出示范文就可以了。
【4】這三個(gè)段落讓學(xué)生采用了朗讀的形式，既是讓他們了解作者寫了什么，也是為第二節(jié)從這些段落中學(xué)到方法做了第一個(gè)鋪墊。效果果然不錯(cuò)，看來學(xué)生學(xué)得好，一定是老師搭好了扶手；若學(xué)生學(xué)得不好，也一定是老師出了問題。
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇7
包餃子
【設(shè)計(jì)意圖】
一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……上課伊始，為學(xué)生獻(xiàn)藝——包餃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為習(xí)作的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、能說會(huì)道展才華，書本為例寫提綱
1．包餃子。
（1）過渡：大家都看清楚，聽明白了嗎？老師要開始獻(xiàn)藝了。
（2）老師示范包餃子過程。
（提示：邊包邊與學(xué)生聊天，包餃子這一拿手好戲是媽媽教會(huì)的。在包餃子的過程中，提示學(xué)生看手上的動(dòng)作。一共示范包兩個(gè)餃子，將第一個(gè)餃子包得漂漂亮亮的，展示給學(xué)生看，第二個(gè)餃子放許多餡，故意包破，在學(xué)生面前展示怎么包也包不攏。）
2.說過程。
（1）過渡：老師真是學(xué)藝不精，第二個(gè)餃子都包破啦，這場包餃子算是演砸了。不過，老師看到同學(xué)們看得都入了迷，那我們請一位同學(xué)幫老師總結(jié)一下第一個(gè)成功的餃子是怎么包的。
（2）預(yù)設(shè)：
（提示：要求學(xué)生有順序地說過程，生補(bǔ)充，生評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)：用上順序連接詞，并恰當(dāng)使用動(dòng)詞。）
生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點(diǎn)點(diǎn)水，均勻地涂在餃子皮的周圍。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。
（3）師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，知道老師是怎么練成這個(gè)拿手好戲的嗎？
預(yù)設(shè)：
生：老師剛剛講過了，是老師的媽媽教會(huì)的。
（4）師：沒錯(cuò)，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會(huì)的。
（板書內(nèi)容）
課件出示：
習(xí)作：我的拿手好戲
《我的拿手好戲》 點(diǎn)明拿手好戲是包餃子。
簡單介紹：是怎樣練成包餃子的拿手好戲的。
（5）師：老師在包餃子的時(shí)候，聽到許多同學(xué)忍不住笑起來，為什么？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槔蠋煱牡诙€(gè)餃子是破的，哈哈哈。
師：真沒想到，老師獻(xiàn)藝鬧了這么大的笑話，今天這個(gè)表演算是演砸了。
（提示：邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧包餃子的過程，抓住描述的動(dòng)詞）
課件出示：
習(xí)作：我的拿手好戲
3.演好戲。
（1）過渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。
（2）指名表演。
（提示：可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的拿手好戲）
課件出示：
藝術(shù)類：
生活類：
體育類：
（3）憶趣事。
同學(xué)們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過很多次，那有沒有一些有趣的事情發(fā)生呢？
預(yù)設(shè)：
生：我在跳舞的時(shí)候發(fā)生過一件事，那節(jié)課老師是教芭蕾舞，但是我記錯(cuò)了，穿著民族舞的服裝去了。如果你在場，你一定會(huì)看到穿著民族舞服裝跳芭蕾舞的我。
生：我有一次和朋友比賽爬樹，因?yàn)榕赖锰炝?，被樹杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。
生：我最擅長剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準(zhǔn)備為家里剪一個(gè)福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃。
……
4.列提綱。
師：老師聽了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想聽更多呀。可是還有這么多同學(xué)沒講，大家快寫下來，讓老師一睹為快。但是，今天老師有個(gè)特殊要求，在寫作文前，我們要先列一個(gè)提綱。
課件出示：
師：這就是提綱，黑板上老師也列出了包餃子這一拿手好戲的提綱。仔細(xì)觀察這兩個(gè)提綱，思考我們這篇作文哪些地方應(yīng)該詳寫，哪些地方應(yīng)該略寫？
預(yù)設(shè):
生：怎么學(xué)會(huì)拿手好戲的部分應(yīng)該略寫，與拿手好戲有關(guān)的趣事應(yīng)該詳寫。
師：總結(jié)得非常好，那還等什么，趕緊給自己的拿手好戲列一個(gè)提綱。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過獻(xiàn)藝，引導(dǎo)學(xué)生“說”出包餃子的過程，明確寫作時(shí)要注意使用動(dòng)詞；借助表演拿手好戲，積累素材，列下提綱。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，于無形中教學(xué)本次習(xí)作。
三、提綱展示定思路，下筆如神寫文章
1．展示提綱。
師：我們看看同學(xué)們都準(zhǔn)備寫哪些拿手好戲。
（提示：實(shí)物展示學(xué)生列的提綱）
預(yù)設(shè)：
2.范文賞析
我的拿手好戲
屋子里，一陣陣墨香撲鼻而來，夾雜著幾分紙的“古味”。一張張，一列列，一個(gè)個(gè)……不厭其煩地書寫著。這就是書法，也是我的拿手好戲。（點(diǎn)明拿手好戲是書法。）
往往寫著寫著，就會(huì)記起小時(shí)候練就本領(lǐng)的那幾年，不禁讓我感慨萬分。
萬事開頭難，沒錯(cuò)，單就練習(xí)那個(gè)“楊”字，已經(jīng)讓我傷透了腦筋，怎么寫都不像。本來好強(qiáng)的我再加上媽媽的催促，急得內(nèi)心像貓抓了似的，心急如焚，根本就沒了譜。（心理描寫突出了“我”練會(huì)“楊”字的不容易。）但轉(zhuǎn)念一想，不行，我必須要寫出來。于是，我慢慢平靜下來，專心致志的書寫起來。一張張，一堆堆……記不清寫了多少遍，多少張紙，才寫了一個(gè)像樣的字來！正所謂“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，成功是沒有捷徑的?。ê唵蔚亟榻B了“我”是怎樣練成書法這一拿手好戲的。）
終于，“功夫不負(fù)有心人”，如今，我已經(jīng)不用像以前那樣反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)讀帖才能臨摹好一個(gè)字來?，F(xiàn)在我一幅作品很快就能完成，還參加各種書法比賽，都獲得了很好的成績，身邊的親戚朋友都夸我，給我加油，這也成為我在眾人面前的拿手好戲！尤其在書法課上，我的拿手好戲更是同學(xué)們眼中的活寶。（更加突出拿手好戲的拿手。）
“寫得真好看，我什么時(shí)候才能寫得跟你一樣好呢？”一位同學(xué)感嘆道。
“你真厲害，幫我寫一個(gè)唄！”一位同學(xué)舉著宣紙，擠到我面前，虔誠地說道。
“看，這就是我?guī)煾笇懙淖?，服不服？”哪位同學(xué)在那夸大其詞？（同學(xué)的夸獎(jiǎng)讓“我”沾沾自喜。）不過，此話一出，我忍不住笑了出來，打趣道：“那還不跟著師父好好學(xué)習(xí)。”同學(xué)聽了哈哈大笑，那位同學(xué)撓撓后腦勺，低著頭，尷尬地笑了。
“再寫一個(gè)!”“對(duì)，再寫一個(gè)!”同學(xué)們你一言，我一語，爭先恐后地嚷嚷著讓我給他們演示一下！這下，我不得不給他們再寫一個(gè)。說來也怪，平時(shí)寫得好好地，可一興奮，居然把那個(gè)字寫走了樣。（獻(xiàn)藝演砸啦，我感到無地自容。）弄得同學(xué)們都悻悻離去。唉！我的拿手好戲也有演砸的時(shí)候，真是“人有失足，馬有失蹄”?。。ㄔ敿?xì)寫了有關(guān)書法的趣事。）
我的拿手好戲不僅讓我的字練得好，還磨煉了我的意志，開闊了我的眼界。凡事不驕不躁，用一顆平常心去認(rèn)真對(duì)待，這才是書法的最高境界?。。ň毩?xí)書法，不僅提高了書寫水平，還獲得了人生的啟示。）
四、布置作業(yè)
同學(xué)們這么多的拿手好戲，真讓人羨慕不已。課后請同學(xué)們結(jié)合自己的提綱，將拿手好戲?qū)懗晌恼?，要注意詳略得?dāng)。寫完后自己讀一讀，看看句子是否通順，重點(diǎn)部分是否寫清楚了，再改一改。
【設(shè)計(jì)意圖】
老舍先生說過“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來可省事”。課堂上，用一小部分的時(shí)間讓學(xué)生列提綱，可謂是“磨刀不誤砍柴工”，可以有效地提高學(xué)生的寫作效率。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過列提綱明確寫作思路。
2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)寫作文的長處。
一、習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長
1．導(dǎo)入語。
師：相信同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成這次習(xí)作的初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
2.賞析佳作。
（課件出示優(yōu)秀習(xí)作）
課件出示：
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。
（1）過渡：這是班上同學(xué)的一篇習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。
課件出示：
五星評(píng)價(jià)法。
1.書寫認(rèn)真☆
2.書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)☆☆
3.書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)☆☆☆
4.書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、描寫細(xì)致☆☆☆☆
5.書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、描寫細(xì)致、情感真摯☆☆☆☆☆
請同學(xué)們認(rèn)真品讀這篇習(xí)作，讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作的最終得分，并說說你們的評(píng)價(jià)理由。
（2）生交流
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得可以打4 ☆，這篇習(xí)作書寫認(rèn)真，內(nèi)容翔實(shí)，詳略得當(dāng)，情感真摯。
生2：這篇習(xí)作寫得很好，語言幽默，語句通順，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)清楚，我給5 ☆。
4.修改作文。
（課件出示習(xí)作）
課件出示：
我的拿手好戲
要問我有什么拿手好戲，嘻嘻，沒有什么特別的！只是一些雕蟲小技而已。我說了，你可別見笑喔！就是游泳啦。
我是一年級(jí)暑假學(xué)會(huì)游泳的。一到夏天，我就迫不及待地與朋友一起到游泳池游泳。我的同伴喜歡游泳比賽，而每一次游泳比賽，我都是第一個(gè)到達(dá)對(duì)岸。每次比賽過后，同伴們已經(jīng)累得氣喘吁吁，而我還在自由自在地暢游。別看我那么瘦，游起來比別人快多啦！也許是我愛游泳的緣故吧，所以我長得又高又瘦。大家是不是很羨慕我喔？
和別人游泳比賽，我教你幾招，保證你能贏。第一招：海豚跳法。這招是以跳水來領(lǐng)先對(duì)手的。第二招：魚式游法。這招是以潛水速度來領(lǐng)先對(duì)手的。
怎么樣，我教你的這兩招還行嗎？能否戰(zhàn)勝對(duì)手？下次再教你幾招。
過渡：同學(xué)們，看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說的嗎？
預(yù)設(shè)：
生：這篇習(xí)作內(nèi)容過于簡單，寫了兩招，卻都是幾句話，描寫不具體，只能打1 ☆。
生：字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，拿手好戲是游泳，寫游泳有關(guān)的趣事卻只有寥寥數(shù)語，情節(jié)平淡，我一顆星都不想給。
5.教師小結(jié)。
同學(xué)們剛剛對(duì)這兩篇習(xí)作的解讀都很細(xì)致，通過對(duì)比，我們可以很快分辨出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn)：書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、描寫細(xì)致、情感真摯。對(duì)重要部分要介紹清楚，文章要注意詳略得當(dāng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
賞析作文，重在“賞”“析”“評(píng)”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。
二、習(xí)作要點(diǎn)了于心，修改作文助提高
讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己寫上評(píng)語，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來說，是傷腦筋的事。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并讓學(xué)生有東西可寫，看到作文會(huì)寫。我認(rèn)為這節(jié)課的可取之處在于：
1．寬松情境。上課伊始，我并未說明這堂課是作文課，而是以一位表演者的身份當(dāng)堂包餃子，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
2.課堂表演。邀請部分學(xué)生在課堂上表演拿手好戲，讓學(xué)生有素材可寫。使學(xué)生明確本次習(xí)作的中心內(nèi)容。
3.人人參與。本次習(xí)作要求列提綱，提綱對(duì)于學(xué)生來說很陌生。因此，在表演后，我要求每位學(xué)生結(jié)合文本所列提綱和黑板上的提綱，自己寫出拿手好戲的提綱，明確了寫作的思路，也學(xué)會(huì)了寫作的技巧，先列提綱后落筆。
4.五星評(píng)價(jià)。五星評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補(bǔ)短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。
《我的拿手好戲》習(xí)作教案模板篇8
變課型： 習(xí)作
授課時(shí)間：1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)寫出自己的看法和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定寫作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫作前怎樣列出合理的提綱。
教具準(zhǔn)備： 課件
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題
1.經(jīng)常聽有的同學(xué)說：唱歌是我的拿手好戲。還有的同學(xué)說，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個(gè)人都有自己的長處，都有拿手好戲。
2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎?你的拿手好戲是什么?
3.今天，請同學(xué)們把自己的拿手好戲?qū)懴聛?，和同學(xué)們一起分享?！菊n件 1：課題】(板書：我的拿手好戲)
二、審清課題
1.首先看清題目中的關(guān)鍵詞：我 拿手好戲2.分析：文章要寫“我”而不是別人;寫“拿手好戲”，即自己最擅長的事情，而不是不熟悉或做不好的事。
3.小結(jié)：文章要求寫自己最擅長做的事情。
三、弄清選材
1.應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是自己的拿手好戲，所以，按照這個(gè)要求選自己做的最好的事情，寫自己的一種本領(lǐng)。
2.應(yīng)該怎樣選材。
(1)同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料?
自己的拿手好戲，自己的生活，自己有最深的體驗(yàn)。從生活出發(fā)，從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該有話要
講，寫出的文章不至于空洞無物。寫好一篇文章，選材至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生
(2)確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來選擇具體的材料呢?比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內(nèi)容才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢?
請同學(xué)們想一想，下面哪些材料合適呢?【課件 2】
示例：我每次去釣魚，總是釣很多。
我經(jīng)常釣到一些大魚。
有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。
在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。
我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。
(3)請 同 學(xué) 說 出 這 些 材 料哪些最能符合這 次 作 文 ?
(4)小結(jié)：選材時(shí)，要注意選擇最能表現(xiàn)中心的事例。
3. 請同學(xué)們說出要選的材料。
(板書：精心選材)
四、寫作指導(dǎo)
1.怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢?(板書：按順序?qū)?
2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些材料哪些要先寫，哪些要后寫?(根據(jù)文章需要確定，要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，吸引讀者讀下去。)
3.思考討論：哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡略寫呢?
(最能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容要詳細(xì)寫，其他略寫)
(板書：詳略得當(dāng))
五、范文評(píng)析
1.【課件 3、4】出示例文《我的拿手好戲》
我的拿手好戲
不絕于耳的鞭炮聲，五彩繽紛的煙花，紅彤彤的大燈籠……不知不覺，新年已經(jīng)來臨，人們都在忙碌著，準(zhǔn)備著。我想：新年中，我也應(yīng)該做點(diǎn)什么。于是，我便決定
表演一下我的拿手好戲，做一盤我的拿手好菜——西紅柿炒雞蛋。
我來到廚房，系好圍裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出兩個(gè)雞蛋和三個(gè)大西紅柿，然后把雞蛋打在碗里。
我很有把握地拿著雞蛋往碗邊磕去，“啪”地一聲，我成選材，讓學(xué)生在選材時(shí)能夠動(dòng)腦筋分析一下，所選的材料是否能表現(xiàn)中心意思，這是寫好作文的首要條件。
功地把雞蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像個(gè)“小太陽”!接著我又開始攪拌，我一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重，一
會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，雞蛋很快就攪拌好了。這時(shí)，我把西紅柿洗干凈放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀!
但是，憑著我的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)算不了什么。我對(duì)著西紅柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒!我真為我自
己感到驕傲。接下來，我打著了火，往鍋里倒進(jìn)油，然后把雞蛋放進(jìn)去，翻了幾下又把西紅柿放進(jìn)鍋里，再放些醬
油、鹽、白糖、味精繼續(xù)翻炒。雖然鍋里的油吱吱的響，但是我一點(diǎn)也不害怕。就這樣，我的拿手好戲表演完畢—
—西紅柿炒雞蛋做好了!望著這盤菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜!
2.請各位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考;例文的中心是什么?
3.這中心能否符合這次作文的要求?是不是寫自己做的事?是不是寫最拿手的事?
4.例文是按什么順序來寫?
5.例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么?
6.從哪幾個(gè)方面寫具體?
7.小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過(發(fā)展)寫具體。
六、列出提綱
1.仔細(xì)閱讀提綱示例。
2.說一說這個(gè)提綱安排的合理嗎?
3.根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。
4.請各位同學(xué)說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些(主要寫出人物的心理活動(dòng)、語言、行動(dòng)、神態(tài)這一些。)
七、布置習(xí)作
按照你們所選的材料，所列的提綱，寫一寫你的拿手好戲。
寫完以后和同學(xué)交流。
出示例文，學(xué)生讀后思考。目的要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章如何選材，如何安排順序，如何確定詳略等寫作文的基本方法，為這次習(xí)作做導(dǎo)引。
板書設(shè)計(jì)
我的拿手好戲
精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
《我的拿手好戲》這是與學(xué)生生活密切相關(guān)的一個(gè)習(xí)作題目。學(xué)生們每個(gè)人都有自己的拿手好戲，課本為學(xué)生出示了一些來源于生活的“拿手好戲”，使學(xué)生明確了選材的范圍。課本的寫作提示和提綱可以給學(xué)生作文提供最為直接的指導(dǎo)，使學(xué)生覺得難度變小了。
教學(xué)中，我充分考慮學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)分別是什么，然后每一步都是學(xué)生先思考討論，匯報(bào)以后，教師根據(jù)情況給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。由于指導(dǎo)是到位的，所以學(xué)生寫起來沒有障礙，基本上是一氣呵成，效果較好。