六年級語文一對一教案
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教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容,教學步驟的安排,教學方法的選擇,板書設計,教具或現(xiàn)代化教學手段的應用,各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,為了大家學習方便,小編特地準備了六年級語文一對一教案5篇,希望可以幫助大家,歡迎借鑒學習!
六年級語文一對一教案1
教學目標
1.小組內(nèi)的同學分角色扮演,模擬與老師交流的過程。
2.和同學交流:面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?
教學重點
交流時,把具體的理由講清楚。
教學難點
交流中,能設想對方可能的反應,恰當應對。
教具準備
課件
教學過程:
一、談話導入
1.同學們,我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法,但是苦于得不到別人的支持,于是很著急,很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
2.今天我們就來學習口語交際:請你支持我(板書:請你支持我)
二、模擬交流
1.同學們要辦一份報紙,要明確以下問題:
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活,提高同學們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下,可以換位思考:如果我是老師,我會怎樣想,怎樣說?)
(板書:說想法,講目的做預案,備應對)
2.模擬交流過程,評價同學表現(xiàn)。
(1)小組討論,設想一下交流過程。
(2)禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設想,說明目的。
設想到老師可能的擔心,想辦法打消老師的顧慮。
(3)點撥指導:
師:找到老師,你怎樣誠懇說明自己的來意呢?
生:老師,我想和您說件事。
師:還有誰說得更禮貌一些呢?
生:老師,請問您有時間嗎?我想和您說件事。
師:這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下,聽他來講。接下來,這位同學要向老師說明辦報的設想,他該怎么說呢?
生:我們想辦一份報紙。
師:老師會怎么說?我想老師一定會問:你們怎么想到這件事?對不對?
生:對,我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息,于是就有了這樣的想法。
生:我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師:自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀,那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生:在報紙上,我們還可以發(fā)表一些建議,比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。
師:設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢?
生:誰來當主編?多長時間出版一期,時間夠用嗎?……
師:想的真夠全面,比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?
生:我們小組都想過了。
(4)各小組依次模擬表演,其他小組評價。
(5)教師評價。
三、口語練習
1.說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學,在班里成立“生物角”。
說服校長,在學校組織一次義賣活動。
2.分小組領任務,每小組選擇一個任務,小組內(nèi)同學扮演不同角色來交流。
四、課堂總結(jié)
1.要說服別人,支持我們做一件事情,要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設想,說清目的;做好預案,從容回答。
2.面對不同的人,解決不同的問題,需要注意:
先說想法,再把具體的理由講清楚。
設想對方可能的反應,恰當應對。
板書設計:
請你支持我
說想法,講目的
做預案,備應對
六年級語文一對一教案2
教學目標
1.了解虛構(gòu)故事的特點。
2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應該注意的問題,練習寫虛構(gòu)的故事。
教學重點
根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。
教學難點
想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準備
課件
教學過程:
一、重溫故事內(nèi)容,了解特點
1.回憶本單元學過的三篇課文,指三名同學分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。
2.教師總結(jié):這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?,然后去參?zhàn)。
這三個故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。
(板書:虛構(gòu)故事 情節(jié)曲折 吸引人)
二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設一組,準備創(chuàng)編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意:
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整,情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫一寫任務的心理活動。
3.分組指導
第一組要注意:
地點:校園
時間:丁香花盛開的季節(jié)
人物一:張明淘氣包性格,學生角色;
人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班長角色;
人物三:李軍,充滿活力,班主任角色
綜合以上素材展開聯(lián)想:張明怎么淘氣了,班長是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?
第二組要注意:
時間:冬日黃昏
地點:街頭
當時環(huán)境:車來人往
人物一:少年陸天特點:充滿愛心
人物二:流浪狗朵朵
綜合以上素材展開聯(lián)想:流浪狗出現(xiàn)在哪兒,什么樣子?陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵,他是怎么做的?
第三組要注意:
時間:月光下(夜晚或深夜)
地點:村莊
人物一:鐵蛋
人物二:爺爺特點:體弱多病
綜合以上素材展開聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書:時間地點人物故事完整)
4.習作開始,獨立完成。
三、相互交流習作,提出建議
1.交流習作,互相評閱。
2.提出建議,幫助修改。
板書設計:
虛構(gòu)故事 情節(jié)曲折 吸引人
時間 地點 人物 故事完整
六年級語文一對一教案3
教學目標
1.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫,能將重要的部分寫詳細、寫具體。
2.與同伴交換習作,針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。
教學重點和難點
教學重點:
能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫,能將重要的部分寫詳細寫具體。
教學難點:
能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學過程
第一課時:習作指導課
(一)初試身手
1.交流材料。
(1)出示材料。下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下,哪些材料可以用來表達中心意思,在后面的括號里打“√”
跑了幾十里地去看戲。( )
常給我們講故事。( )
在爺爺?shù)某珜?,街道組織了業(yè)余戲班子。( )
干活時會哼上兩句流行歌曲。( )
邊炒菜邊做戲曲里的動作,把菜炒糊了。( )
到文化館拜師學戲。( )
每天看書看到很晚。( )
一看到戲曲表演就占著電視。( )
(2)思考判斷。學生默讀、思考、判斷。
(3)交流反饋。指名學生交流,并說說為什么這樣選。
(4)小結(jié)點撥:圍繞一個中心,可以用不同的事例來表達。
2.想象“方面”。
(1)確定一事。如果只寫同一件事,如,爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事,你認為可以從哪些方面進行描寫,想一想爺爺因為趕路可能會發(fā)生什么事。
(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情,可以從多個方面想象來寫。如,爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……
(3)小結(jié)點撥:同一件事情,可以從不同方面來表達。
3.由“題”想“事”。
(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個,想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光
(2)思考想象。
(3)相互交流。
(4)小結(jié)點撥:圍繞一個中心,選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。
(5)回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》,分別說一說是怎樣寫的。
4.巧擬題目。
(1)縮成一字。選取合適的事例是個學問,取一個合適的題目也是門學問。有時題目越簡潔,神秘感越強。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字?
(2)交流反饋??赡苁牵簝?、禍、勞、忙、樂、暖……
(3)小結(jié)點撥:上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了,但我們依然可以簡縮到用一個字來表達。這個字既是題目,也是習作的中心意思。
【設計意圖】選材是習作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設計兩個練習,再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字,既是從選材到擬題的逆向思維訓練,也是對本次習作的承接。
(二)思維導圖引路
1.激發(fā)興趣。
(1)點贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體,是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石,是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始,漢字就有了鮮活的生命。一個字,就是一個基本單位,每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。
(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。
(3)教師小結(jié):漢字文化博大精深,如果我們追本溯源,分析字體的來源,弄清楚字義及字體所承載的文化意義,就會獲得更多的知識,也能更好地掌握漢字,愛上中國文化。
2.由字想事。
(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。
甜樂淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
(2)由字想事。看到這些字,你想到了哪件事或哪些事?
(3)學生交流。
3.思維導圖示范。以“暖”為例,教師完成了兩幅不同的思維導圖。
(1)不同的事例。
(2)同一件事的不同方面。
4.擬寫提綱。選擇一種方法,把自己要寫的事,用思維導圖的形式列出來。
【設計意圖】圍繞一個中心意思,要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明,也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達,為學生提供了一個直觀的示例。
第二課時:習作寫作課
(一)回憶上節(jié)課研究內(nèi)容,總結(jié)習作要點。
(1)圍繞一個中心,可以用不同的事例來表達。
(2)同一件事情,可以從不同方面來表達。
(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細些、具體些。
(二)完成自己的習作。
(1)出示習作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習作,可以從教材提供的字里選,也可以選其他的字??梢詫懮钪邪l(fā)生的事情,也可以寫想象故事。
(2)確定題目??梢杂眠x的這個字作為題目,也可以另外擬一個題目。
(3)動筆練寫。
第三、四課時:習作賞評課
(一)自我發(fā)現(xiàn),與人分享。
1.你的習作一定有許多成功之處。先自讀,假如你是一個編輯,你會錄用自己的稿件嗎?請對照習作評價表,先進行自我評價,并對照修改。
2.請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好,就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩,就讀這個片段。
3.結(jié)合習作要點,出示評價表,梳理例文突出優(yōu)點,提出修改建議。
(二)班級評賞,暢談收獲。
根據(jù)內(nèi)容,小組內(nèi)進行習作評價。
1.說一說每篇習作的優(yōu)點。
2.討論修改建議。暢談習作收獲,
3.填寫評價表。(自評和互評相結(jié)合)
4.畫出思維導圖。畫出同學作文的思維導圖,判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。
【設計意圖】第三學段的習作要求是學生樂于分享習作,并能修改他人的習作。分享習作可以讓學生對習作做出基本的評價。小組修改、賞析,并在思維導圖的制定過程中,又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法,起到了鞏固的效果。
(三)好文我來改。
修改自己的習作并謄抄。
板書設計
習作:圍繞中心意思寫
不同的事例
不同方面
重要部分寫詳細
六年級語文一對一教案4
教學目標
1.懂得在大家意見不同時,要通過協(xié)商解決問題。
2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學重點
討論問題時能夠態(tài)度平和,有理有據(jù)地講出自己的看法。
教學難點
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備
課件
教學設計:
一、談話導入
1.問大家一個問題:你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時候,是怎么處理的?
3.今天我們就來學習討論:意見不同怎么辦?(板書:意見不同怎么辦)
二、出示事例
1.出示具體事例,學生讀一讀。
問題一:春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起:煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛,但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二:要路還是要樹?
問題緣起:南方某些城市為了拓寬城市道路,砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為,為拓寬城市道路,促進經(jīng)濟繁榮,砍樹是值得的;有人認為,這些樹已經(jīng)長了幾十年,栽樹不容易,樹木有利于凈化空氣,美化環(huán)境,不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2.想一想:這些問題怎么解決?自由交流。
三、交際練習
1.分組分角色:全班分成幾個小組,先選擇本小組要練習交際的材料,然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。
2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料,準備談一談自己的看法。
3.針對事例,參與討論,闡述對問題的看法。
4.提示:
準確把握別人的觀點,不彎曲,不斷章取義。
尊重不同意見,討論問題時,態(tài)度要平和,以理服人。
表達觀點時,要簡潔明了,要有根據(jù)。
(適時板書:尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡潔明了)
四、交際示例
針對事例一的口語交際,
普通市民:我認為春節(jié)應該燃放鞭炮,多年來流傳下來的老規(guī)矩了,再說,如果沒有鞭炮聲,過年的味道就沒有了。
環(huán)保局局長:我認為不應該放,燃放煙花爆竹,會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧,嚴重影響空氣質(zhì)量,對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外,煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾,給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊員:每年都會因燃放煙花爆竹引起火災,所以為了安全考慮,不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生:每到春節(jié)期間,我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者,有的相當嚴重,個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人:燃放以后,紙皮到處飛,好多的煙花箱子、筒子很難清理,也看見有著火的現(xiàn)象。
鞭炮廠工人:我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路,不至于讓我們自謀生活的話,我們也不支持燃放煙花爆竹。
……
五、課堂總結(jié)
1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見,千萬不要因此而生氣,仇恨別人。
2.要靜下心來,學會換位思考,態(tài)度平和,以理服人。
3.課下圍繞“小學生該不該上網(wǎng)”與同學練習口語交際。
板書設計:
意見不同怎么辦
尊重別人 換位思考
態(tài)度平和 以理服人
有理有據(jù) 簡潔明了
六年級語文一對一教案5
一、任教班級學生現(xiàn)狀分析
本班學生通過近六年的學習,對語文學科的學習比較感興趣,基礎知識掌握比較扎實,平時能主動地進行課外閱讀,開展一些語文課外實踐活動,但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實,以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法,奠定好良好的語文基礎,使他們能取得更大的進步。
二、教學任務、目的和要求
1、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、通過學習,進一步提高分析問題、解決問題的能力。
3、養(yǎng)成良好的語言積累習慣。
4、通過語文課外實踐活動,培養(yǎng)多方面的語文能力,拓寬知識面,切實提高學生的語文素養(yǎng)。
5、會寫簡單的記實作文和想像作文。
三、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用,從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練,開展一些語文課外實踐活動,提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸,力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。
四、主要教學措施
1、加強訓練,方法多樣,培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
2、持之以恒,不斷地加強積累。
3、注重實踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學中,加強朗讀的訓練,培養(yǎng)學生的語感,從而提高他他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自學理解課文內(nèi)容,并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
五、教改設想和教研專題
教改設想:
在教學生習作時,鼓勵學生有創(chuàng)意地表達,說真話、實話、心理話、表達真情實感。
教研專題:
農(nóng)村小學語言積累訓練的探索。
六、教學進度
第1~3周:
①培養(yǎng)良好的學習習慣(十二)
②第一單元(第1課至練習1)
第4~5周:第二單元(第4課至練習2)
第6~7周:第三單元(第8課至練習3)
第8~9周:第四單元(第12課至練習4)
第10~11周:①期中復習
②期中測試
③期中分析、總結(jié)
第12~13周:第五單元(第16課至練習5)
第14~15周:第六單元(第19課至練習6)
第16~17周:第七單元(第23課至練習7)
第18~21周:
①期終系統(tǒng)復習
②畢業(yè)測試
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