蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
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工欲善其事，必先利其器。 ”語(yǔ)文既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性及工具性。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū)：愛(ài)?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
(1)記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說(shuō)明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。 生：恬靜的畫(huà)面。 生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?/p>
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的?
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。)
3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎?
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香
蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、教材解讀：
本文一是篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
是誰(shuí)給了“我“啟蒙教育?歸根結(jié)底還是母親。文中作者說(shuō)”“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情!
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
(一)輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?
(二)幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
(一)回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來(lái)?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的?
B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的?
(二)今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
(幻燈出示文中的民歌民謠。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象)
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書(shū))再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
(三)拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。
四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想些什么?或是想說(shuō)點(diǎn)什么?
(我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài))
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂(lè)!
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”(投影，生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
4、進(jìn)行全班交流：
A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(景色美)
B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。)
C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。1)讀一讀從中你知道什么美?2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)3)輕輕地讀出這種感受。4)讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)5)為什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?6)是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。7)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來(lái)。8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)9)引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！边@樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。
E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
G：猜謎語(yǔ)。
自由讀10～13自然段
①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對(duì)話
5、過(guò)渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語(yǔ)，作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)……
投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>
①生朗讀
②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?
(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)
③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。
6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：
我寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)
1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……
2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫(xiě)話練習(xí)：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語(yǔ)
蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書(shū)：
大堤搶險(xiǎn)錚錚鐵漢銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)↓勇救群眾魚(yú)水情深英雄
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)你們用朗讀來(lái)表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。(圍繞這個(gè)“戰(zhàn)”字，哪位同學(xué)來(lái)概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。)
(二)教師創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來(lái)親身感受一下那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧!
1、觀看錄像——洪澇災(zāi)害記錄片。看完學(xué)生談感受。(這段錄像就在戰(zhàn)馬凄厲地嘶叫中結(jié)束了，同學(xué)們，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成語(yǔ)或句子形容這一場(chǎng)面，)
2、出示對(duì)聯(lián)上半部分：老師想用一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)來(lái)形容這緊張的時(shí)刻。這真是風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳齊讀就在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了這場(chǎng)氣壯山河的――(大江保衛(wèi)戰(zhàn))。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊!通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，課文中介紹的感人事跡有(相機(jī)板書(shū))
(三)用心靈去體會(huì)――體會(huì)英雄壯舉
1、師：第2到5自然段就是具體描寫(xiě)了這些場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容，把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍，并且可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。學(xué)生自讀句子，體會(huì)情感。
2、教師評(píng)價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。3同學(xué)們，現(xiàn)在老師只想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你讀了這部分的內(nèi)容，心里怎樣?？偨Y(jié)：說(shuō)的多好啊，所以，我說(shuō)，同學(xué)們會(huì)讀書(shū)。
(四)組織交流，體會(huì)情感，讀好課文
A、學(xué)習(xí)畫(huà)面之一：大堤搶險(xiǎn)
B、過(guò)渡：接下來(lái)我們就一起具體交流交流在大堤搶險(xiǎn)這個(gè)畫(huà)面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來(lái)。
1、交流體會(huì)朗讀根據(jù)學(xué)生的回答隨即處理。(始終以抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀為主，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。)
(五)重點(diǎn)句子：
1、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。)學(xué)生讀這個(gè)句子，師設(shè)問(wèn)：讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么?說(shuō)的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會(huì)。同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候，你最想強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)詞?請(qǐng)大家自由讀讀，體會(huì)體會(huì)?！叭徊活櫋彼麄儾活櫴裁?，想想在扛沙包的時(shí)候他們會(huì)遇到什么困難，但他們顧的是什么。是啊，我們的戰(zhàn)士們，當(dāng)恣意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時(shí)候，子弟兵只有一個(gè)念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。此時(shí)此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士?當(dāng)你深深領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的時(shí)候，你的心中升騰起一種怎樣的情感?你的心靈真豐富，感情更細(xì)膩。戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過(guò)朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來(lái)，先自己練練。指名讀，相互評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng)價(jià))齊讀這句話。
2、“戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！?體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。)讀了這段話，你能把你的感受告訴大家嗎?最讓你感動(dòng)的是哪句話?人墻，就是指什么。在你的眼里這長(zhǎng)城好像什么。(一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長(zhǎng)城。)總結(jié)：洪水肆虐的時(shí)候，我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁，每一袋沙土，同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長(zhǎng)堤。此時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么想的?此情此景，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么?是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀，相互評(píng)價(jià)。(師評(píng)價(jià)：在狂風(fēng)暴雨中，在滾滾的怒濤中，這種聲音早已被淹沒(méi)掉了，怎能鼓舞人心。誰(shuí)再來(lái)大聲喊一下。好，我們一起來(lái)朗讀一下。
3、“經(jīng)過(guò)幾個(gè)……傷痕累累”學(xué)生讀完，師設(shè)問(wèn)：當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你的心輕輕為之一顫。傷痕累累，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看(出示畫(huà)面)看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒(méi)有鼻子一酸，眼眶一熱?此時(shí)，你最想說(shuō)什么?千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧。學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語(yǔ)或句子來(lái)形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。引出對(duì)聯(lián)下半部分。老師想說(shuō)的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰(shuí)來(lái)把最后一段話讀好。過(guò)渡：在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵的大無(wú)畏的英雄形象，同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
4、看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。看完這搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，在你的心中涌動(dòng)了哪些話語(yǔ)，跟大家交流一下。師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，不崇敬，讓我們一起用朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄最使你感動(dòng)的句子。
3、寫(xiě)一段你最想說(shuō)的話。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的所含有的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。
4、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、教學(xué)流程：
(一)精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征.
1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國(guó)成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫(xiě)下了一首氣壯山河的偉大的詩(shī)篇,那就是這首《七律.長(zhǎng)征》 (好，請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕) 剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過(guò)短片你們有什么感受呢?(板書(shū)：苦、難)
2.師小結(jié)：是啊!長(zhǎng)征歷盡了千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬(wàn)五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。
(二)以讀代講,感知長(zhǎng)征
1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書(shū)打開(kāi)136頁(yè)來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
2.好，誰(shuí)愿意來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。
3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)? 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩(shī)的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。
(三)文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。
1.過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會(huì)讀書(shū)，這么快就能把詩(shī)句讀的正確、流利，真了不起!老師告訴你們呀，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的關(guān)鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩(shī)讀出韻味，讀出感情，讀出你的個(gè)性化理解呢?學(xué)生自由回答 師：同學(xué)們的這些方法都很好!那就按照你們說(shuō)的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)讀一讀，并根據(jù)這學(xué)期的讀書(shū)方式來(lái)進(jìn)行批注，看看你們能有哪些收獲?
2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3. 誰(shuí)來(lái)把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問(wèn)? 學(xué)生自由匯報(bào)讀詩(shī)后新的見(jiàn)解，新的體會(huì)或新的疑問(wèn)。
(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫(huà)逶迤，師相機(jī)板畫(huà)磅礴。
(2)學(xué)生提出質(zhì)疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎? 師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾? 學(xué)生自由匯報(bào)，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫(xiě)作方法，也可能帶出七律中對(duì)仗的手法，體會(huì)作者用詞的精煉，(師相機(jī)板畫(huà)“細(xì)浪”和“泥丸”。)指導(dǎo)朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過(guò)了峰巒起伏的五嶺，越過(guò)了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險(xiǎn)阻，在紅軍的眼中，都算不了什么!誰(shuí)能把你的感受送進(jìn)去讀一讀?
(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞，這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。
師相機(jī)指導(dǎo)：你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，是一種很好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來(lái)讀一讀 學(xué)生自由朗讀，
老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的? 那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典，看看他有幾個(gè)解釋?在這句話中應(yīng)是什么意思?這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說(shuō)的意思嗎?這樣吧!我們來(lái)看一段錄像，結(jié)合畫(huà)面來(lái)體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩(shī)：“瀘定橋邊萬(wàn)重山，高峰入云千里長(zhǎng)?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅冢瑸o定橋由13根碗粗的鐵索組成，長(zhǎng)101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無(wú)畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)
學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過(guò)心理;對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。 師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來(lái)吧!
師：長(zhǎng)征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎?(不是)那你還能從哪看出來(lái)?
生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來(lái) 從“烏蒙磅礴”看出來(lái)
師：對(duì)了，就像這樣來(lái)用心體會(huì)，看看你還能有哪些新的見(jiàn)解。 從“千里雪”看出來(lái)，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，師相機(jī)描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過(guò)了一望無(wú)際的草地，9月17日來(lái)到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長(zhǎng)征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》，
師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。
師：同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩(shī)中所提到的這些困難嗎?誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇? 這么多的困難，作者怎么可能一一寫(xiě)下，所以用了一個(gè)詞來(lái)高度概括，找一找，是哪個(gè)詞?(萬(wàn)水千山)對(duì)了，這就是藝術(shù)的高度概括。 詩(shī)中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板：寒)
(4)生提出疑問(wèn)，長(zhǎng)征很難，作者為什么寫(xiě)得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺(jué)不出長(zhǎng)征有多難了?
師：從哪些詩(shī)句能體會(huì)出“只等閑”?
生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。 從“盡開(kāi)顏”可以體會(huì)出“只等閑”。
師小結(jié)：同學(xué)們從這么多詞語(yǔ)中都能體會(huì)出了“只等閑”，那可以用詩(shī)中的哪個(gè)字來(lái)概括(板：喜)下面就請(qǐng)同學(xué)們看看翻過(guò)雪山后，三軍將士盡開(kāi)顏的喜悅情景，播放(翻過(guò)雪山后，三軍將士盡開(kāi)顏的喜悅情景)錄像
師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!
師：通過(guò)我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對(duì)長(zhǎng)征有沒(méi)有新的感受呢?(相機(jī)板：樂(lè))是呀，長(zhǎng)征不僅有苦，還有樂(lè)，這正是紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀 引導(dǎo)：作者這么寫(xiě)就是為了突出2個(gè)字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩(shī)的詩(shī)眼，那紅軍不怕什么?(板：遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看?(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬(wàn)水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過(guò)草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。) 作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見(jiàn)用詞何等的精煉!
三、教學(xué)結(jié)束：
誦讀延伸，升華長(zhǎng)征
1、感情朗讀：詩(shī)人以“難”字開(kāi)頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開(kāi)顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神和革命樂(lè)觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!
2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。 學(xué)生試背
3、課外延伸：短短的56個(gè)字，就讓我們重走了長(zhǎng)征路，可見(jiàn)毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩(shī)人，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)之后會(huì)從不同的側(cè)面，對(duì)主席有更深入更全面的了解，七律長(zhǎng)征只是主席在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后寫(xiě)下的一首詩(shī)，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂(lè).六盤(pán)山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下?
4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩(shī)詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開(kāi)一次毛主席詩(shī)詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂(lè)觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間!
蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線中2個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)看拼音，寫(xiě)字
yù()寒 ()兆 沐() 猶() 疆() 監(jiān)()
péng 洶涌()湃 ()程萬(wàn)里 ()脹()勃 帳()
(二)填空。
1.本文記敘了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)?的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了他 的精神。
2.彭德懷：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 ，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ()”等戰(zhàn)役，毛澤東贊揚(yáng)說(shuō)：()。
3.長(zhǎng)征：1934年10月~1935年10月，歷時(shí)兩年，行程2萬(wàn)5千里，經(jīng)過(guò)11個(gè)省市。從江西瑞金出發(fā)到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評(píng)價(jià)長(zhǎng)征：“長(zhǎng)征是 (); ();() ?！?/p>
長(zhǎng)征中發(fā)生了驚心動(dòng)魄的故事有： ()、()、() 、()。
(三)在對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子?畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉?
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情?
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)!推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國(guó)的十大元帥嗎，把他們的名字寫(xiě)下來(lái)吧。
四、課堂檢測(cè)
(一)注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語(yǔ) 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營(yíng)
(二)閱讀分析
漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它( )了北進(jìn)的滾滾鐵流，( )了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。( )了爬起來(lái)，跟上去，走到( )”。
1.將課文補(bǔ)充完整。
2.漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，暗含著 ;也暗含著 。
3.“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。”相當(dāng)于文中的 一詞?
4.北進(jìn)的“滾滾鐵流”指() 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因?yàn)?) 。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 ()。
戰(zhàn)士們能做到這些是因?yàn)?) 。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
原因 饑寒交迫 連野菜也找不到
做出決定
過(guò)程 槍殺坐騎
殺大黑騾子 悲傷心情
融入滾滾北上鐵流
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