人教版七年級上冊語文教案
語文教學的文本主體是文化形態(tài)的提煉與提升，它不同于其他學科的承載形式與內(nèi)容。為了大家學習方便，小編特地準備了人教版七年級上冊語文教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習!
人教版七年級上冊語文教案1
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞; 2.感知內(nèi)容，理解關鍵句;
3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。
【過程與方法】
1.通過速讀，了解“太空一日”所經(jīng)歷的驚險與挑戰(zhàn);(重點) 2.品味文章語言，把握人物感情。(重難點)
【情感、態(tài)度與價值觀】
了解我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，學習我國宇航員的崇高精神。(重點) 導語設計
2003年10月15日上午9時，中國歷的第一艘 載人太空船“神州五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。 學習過程
板書設計
太 我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么 嚴謹
空 在太空中 科學 一 神秘的敲擊聲 日 歸途如此驚心動魄——飛船返回 教學反思
可取之處：
1.本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。
2. 文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。
3. 適當?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1.學生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。
人教版七年級上冊語文教案2
【教學目標】
1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。
2.學會觀察，抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。
【教學重點】
1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。
2.學會觀察。
【教學難點】
學會抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。
【教學過程】
(一)課前預習：
在學習本課前，學生應完成相關習作，以提供課堂素材。
(二)第一課時：
環(huán)節(jié)一：導入新課
出示任務：今天我們學習的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。
那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內(nèi)容：
“詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。)
“詩緣情”——陸機《文賦》
“托物言志，借景抒情?！?/p>
“寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶
“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人
看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內(nèi)心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。
反饋指導：導入情節(jié)的創(chuàng)設，是構建學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學生帶著明確的目標開始思考。
環(huán)節(jié)二：注重積累，準確表達
出示任務：1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格?；ㄊ㈤_，想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學說：“校園里的格桑花真是好看死了!”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么?
2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優(yōu)美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
(指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格?；ǖ奶攸c，來寫一寫我們校園中的格?；?。
反饋指導：有針對性的反復朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。
小結：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。
環(huán)節(jié)三：細致觀察，條理連貫
出示任務：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：
“大多格?；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀?；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放?！?/p>
但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格?；?，小明這又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗€禮物可以協(xié)助學會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹?，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎?
(引導學生從形、色等各方面觀察)
觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質(zhì)。
(引導學生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋)
你從磚的燒制中得到什么啟示?
(引導學生得出對于人的思考)
那你再次觀察格桑花，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?
(易成活、晚凋零，感受生命力等)
反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀察，并能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。
小結：寫作就是這樣，細致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。
環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清晰
出示任務1：學會了觀察，小明又去看格?；ǎl(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格?；ㄒ琅f盛放，他被格桑花的不屈于艱難的環(huán)境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格?；?，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發(fā)圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”
對于這種現(xiàn)象你怎么看?
反饋指導：在老師的教導下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細節(jié)。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。
出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。
“黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛?，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。
啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹?！?/p>
文中的哪些內(nèi)容打動了你?大家一起分享一下。
反饋指導：文中的一些細節(jié)是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。
環(huán)節(jié)五：總結落實
出示任務：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。
反饋指導：讓學生有一定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話?！币驗橹挥袑懻嫒恕⒄媸?、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。
作業(yè)：請同學們回家后繼續(xù)認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。
人教版七年級上冊語文教案3
教學目標
1、知識與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。
2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解為什么老河兵的方法是對的。
教學重難點
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。
2、文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。
教學工具
多媒體
教學過程
一、導入：
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
【紀昀軼聞】
紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么?”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老?皇帝居兆民之上，豈不是頭?皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、學生自讀課文，讀準字音。
2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
【譯文】：
滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，
二石獸并沉焉。
(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。
閱十余歲，僧募金重修，
經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，
求二石獸于水中，竟不可得，
便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，
以為順流下矣。
認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。
棹(zhào)數(shù)小舟，曳(yè)鐵鈀，尋十余里無跡。
便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：
有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)，“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，
豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，
湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”
順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話，認為是正確的論斷。
一老河兵聞之，又笑曰：
一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：
“凡河中失石，當求之于上流。
“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找?！?/p>
蓋石性堅重，沙性松浮，
正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。
水不能沖石，其反激之力，
(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。
像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯(sù)流逆上矣。
這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。
求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”
到下游去尋找它，固然荒唐;在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐?”
如其言，果得于數(shù)里外。
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
課后習題
故事說了一件什么事?
故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意
人教版七年級上冊語文教案4
教學目標：
知識目標：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。
能力目標：通過速讀課文，默讀課文，學生能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組討論、質(zhì)疑的方法，學生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言準確、流暢的表達出來。
情意目標：通過品讀文中的重點句子，學生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結合自己的生活實際，談出感受。
教學重點：
通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡。
通過重點朗讀、小組討論、學生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和感悟能力。
教學難點：
結合語境，體味重點語句的含義。
體會作者的思想感情及人物描寫手法。
教學準備：
多媒體課件，查找南極的相關資料。
學生收集有關南極資料，預習課文。
課時安排：
一課時
教學過程：
(一)知識新授：
1、導語設計：(多媒體展示南極圖片)同學們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進行補充)好，剛才同學們說得都很好，在我們?nèi)祟愄剿髯匀弧⒄鞣匀坏牟椒ブ?，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調(diào)記錄了這個偉大的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!
學生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。
多媒體出示：
拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)
毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)
釋義：
吞噬：吞食。
銷蝕：消損腐蝕。
毛骨悚然：形容十分恐懼。
姍姍來遲：形容來得很晚。
(二)精講課文：
學生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內(nèi)容)
明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。
說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。
明確：斯科特他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領域的精神，那種勇于為事業(yè)獻身的精神，那種與死神的抗爭的英雄主義氣概，是值得我們學習的。(學生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學生的語言流暢、準確。朗讀句子的時候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運用。)
小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。
學生質(zhì)疑可能涉及到的問題：
⑴課文第2段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思?
明確：這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現(xiàn)實氛圍的揭示。
⑵文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情?你怎樣理解“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語?
明確：斯科特內(nèi)心是十分痛苦和極度失望的?！耙鋼P威”、“洋洋得意”這兩個詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威國旗迎風招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當時的悲哀的心情。
⑶“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情地職責：在世界面前為另一個人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！睘槭裁凑f是“最冷酷無情地職責”?“忠實”一詞有怎樣的含義?
明確：因為“在世界面前為另一個人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”“忠實”一詞生動形象的表現(xiàn)了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執(zhí)著追求。
(三)寫作遷移：
小組討論，說說你認為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?
明確：⑴本文的敘事脈絡十分清楚，通過時間、地點、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。
⑵在人物刻畫上，作者扎住了細節(jié)描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細致描寫，表現(xiàn)人物性格。
⑶作者把握了“典型環(huán)境”中的“典型人物”，這一特點，運用了恰當?shù)沫h(huán)境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。
(四)談感受：
結合你的生活實際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談談你學完本課的感受?
明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。
(五)作業(yè)：
1、假如斯科特探險隊是第一個到達南極的，他們會怎樣?有什么表現(xiàn)?怎樣的語言?請借助想象創(chuàng)設情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這個激動的場面。
請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)
人教版七年級上冊語文教案5
【導學目標】
1.體會文本伏筆手法運用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。
3.找出文中的伏筆和照應之處。
4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。
【課時計劃】1課時
教法指導：
1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2.合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入生成問題
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索?；仨?016，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。
自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1.生難字詞
(1)字音
點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)
(2)詞義
遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。
閑暇：泛指閑空沒有事的時候。
不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。
心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
2.作者名片
劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。
3.文體知識
科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。
步驟二整體感知走進文本
1.指導朗讀
聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。
2.整體感知
(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?
帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)
【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。)
②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)
③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容。
【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
步驟三精讀課文探究寫法
1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。
【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?/p>
寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。
2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。
每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。
(1)“熱，熱得像--地獄?！毙∨⒄f的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。
(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?
【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。
(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?
【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強。
3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下。
【交流點撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛妫粝碌馁Y料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。
步驟四總結課文拓展延伸
1.總結課文
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。
【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。
2.拓展延伸
平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。
【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》?！?018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實。
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