高中語(yǔ)文說課稿模板

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文說課稿模板，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高中語(yǔ)文說課稿模板1

說教材

1.教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首?！豆旁?shī)十九首》在中國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中也起著承前啟后的作用。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。

2.說學(xué)情這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。

學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩(shī)歌、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一個(gè)前提。

3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)的要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：(用多媒體展示)

了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);

感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;

運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。

4.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;

抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

二，說教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。

三，說學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。

四，教具的使用

多媒體課件

五，教學(xué)設(shè)計(jì)

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

(板書“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。’”)大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹

《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?；蛟⒀?或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。

三、詩(shī)歌鑒賞品味

1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

2、詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈籣_作鋪墊。

4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?

提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開門見山地把她表出,詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

四、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

高中語(yǔ)文說課稿模板2

尊敬各位老師：

大家下午好!

我說課的篇目——《再別康橋》。(課件展示題目)接下來我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、說教學(xué)板書四個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、本課在教材中的地位和特點(diǎn)

熟悉教材是成功授課的前提。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇，是高中階段文學(xué)鑒賞的開始，對(duì)整個(gè)文學(xué)鑒賞教學(xué)有著十分重要的意義?！对賱e康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這契合了新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義。

《再別康橋》一文是“新月詩(shī)歌派”詩(shī)人徐志摩的__之作，可以說是詩(shī)壇的一棵常青樹，因?yàn)樗冀K回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了本文以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)、知識(shí)目標(biāo)：

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境。

(2)、能力目標(biāo)：

掌握誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

(3)、情感目標(biāo)：

體味作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

3、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，領(lǐng)悟詩(shī)情，賞析詩(shī)歌畫面、詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握意象，品味意境，把握作者情感。

高中語(yǔ)文說課稿模板3

一、說教材

1.教材分析

《為了忘卻的懷念》選自高一第二冊(cè)第二單位的第二篇講讀課文，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究，深入了解，這篇文章是由我國(guó)巨大的文學(xué)家，革命家魯迅老師所寫的，這是一篇以記敘為主，又與抒懷，議論相聯(lián)合的哀悼性散文。文章通過對(duì)白莽，柔石等義士的回想，抒發(fā)了作者對(duì)義士們的無窮的宗敬和懷念之情，贊美烈士們的良好品格和革命精力，以及對(duì)__的深入惱恨，展現(xiàn)了__的橫暴與卑鄙。本文是一篇講讀課文，但老師不宜過多啰嗦地闡發(fā)，重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，研究探究，深入了解，了解作者的深入情感和寫本文的主旨。

2.說學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一的學(xué)生對(duì)散文有一定的理解，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所然，鑒于這種情況，教師培養(yǎng)學(xué)生研究探討，深入領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)方法尤其重要。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)的要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：(用多媒體展示)

(1)情感與態(tài)度目標(biāo)：聯(lián)系文章的寫作背景和目的，把握作者對(duì)革命烈的深切懷念和歌頌之情，以及對(duì)__的憤怒和憎恨之情。

(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：弄清題目的含義，推敲文中過度語(yǔ)句，理清課文整體思路，結(jié)合中心和語(yǔ)境，理解含義深刻的語(yǔ)句。

(3)過程與方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。

說明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：A探討文章主旨B遄摸重點(diǎn)語(yǔ)句

(2)難點(diǎn)：A題目含義的理解B結(jié)合課文理解重點(diǎn)語(yǔ)句

二、說教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。

三、說學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。

四、教具的使用

錄象，多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

擬訂兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，解釋題目，講解作者及時(shí)代背景，默讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：通過討論探究，質(zhì)疑，理解文章主旨，推敲文中過度語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)語(yǔ)句，理解文章中三個(gè)典故的內(nèi)容和作用。

第一課教學(xué)內(nèi)容和步驟：

(一)激趣

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。(設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，起懸念的作用)

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》的姐妹篇《為了忘卻的紀(jì)念》，這兩篇文章都是悼念革命烈士的文章，都包含了作者對(duì)烈士的懷念和歌頌，對(duì)__的憤怒和揭露，

(放相關(guān)的教學(xué)錄象，板書課題)

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景

本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章，它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。揭示了統(tǒng)制集團(tuán)的白色恐怖。(放映資料錄象)

(二)感知

1.學(xué)生默讀課文，整體感知。(由于本文章篇幅較長(zhǎng)，所以采用這種朗讀方式)

2.讓學(xué)生理解題目《為了忘卻的紀(jì)念》的意思。(只有這樣使學(xué)生了解題目的含義，才不會(huì)認(rèn)為“忘卻”與“紀(jì)念”是矛盾的，不會(huì)造成閱讀的障礙)

明確：“因?yàn)閮赡陙?，悲憤總時(shí)時(shí)來襲擊我的心，只今沒有停止，我很想借此涑身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，因?yàn)椤耙拐L(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說的好吧?！笨梢姡^“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了，但為了戰(zhàn)斗，必須調(diào)整情緒，擺脫悲哀。“為了忘卻”就是為了戰(zhàn)斗，要以戰(zhàn)斗作為烈士更好的紀(jì)念。

3.概括每部分的主內(nèi)容。(因?yàn)槿墓灿形宀糠郑^長(zhǎng)，這樣做的好處就是化繁為簡(jiǎn)，化整為零，使學(xué)生更易吃透課文內(nèi)容。)

第一部分，點(diǎn)明題目意思，記敘和白莽的交往。

分析第一部分：

1.作者由報(bào)章不登載幾位年輕作家遇害的消息引入白莽這個(gè)人物。

2.魯迅先生曾去信解釋，表現(xiàn)了對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，三此交往的過程寫出了他們相互的了解和信任，表現(xiàn)了白莽的堅(jiān)定與樂觀。

3.結(jié)尾寫：這書不是托柔石送去的呢!這是一個(gè)巧妙的過度渡，引出下文要寫得人物柔石。

4.第二部分：寫柔石的交往及柔石的為人(兼寫馮堅(jiān))

分析第二部分：

1.作者從下面幾個(gè)方面寫柔石：

A模樣B辦刊物C看社會(huì)D個(gè)人生活E文學(xué)創(chuàng)作

2.表達(dá)方式：敘議結(jié)合

第三部分：交代白莽和柔石同時(shí)被捕。

第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露__得罪行，表示對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

分析第三，四部分：

第三部分：雙線合一，他們(左聯(lián)成員)一同被捕。

第四部分：是本文的重點(diǎn)部分，寫柔石和白莽等人被捕和殺害。該部分有兩條線索：1.敘述柔石等人被捕至犧牲的經(jīng)過。2.敘，議結(jié)合寫作者的情況和悲憤之情。

第五部分：抒發(fā)對(duì)烈士的懷念和尊敬，表達(dá)了__必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。

分析第五部分：以強(qiáng)烈的抒情語(yǔ)句抒發(fā)自己的悲憤，與開頭遙相呼應(yīng)，抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念，尊敬之情。

1.過渡，由回憶到現(xiàn)實(shí)，由記敘到抒情。

2.揭露政治黑暗“無處寫”。

3.控訴，點(diǎn)題呼應(yīng)，表達(dá)堅(jiān)定的信念。

(三)探究討論

第二課時(shí)

1.討論文章中《說岳全傳》高僧坐化，方孝儒，晉朝向秀作《思舊賦》三個(gè)典故的內(nèi)容和用途。

2.討論作者的主旨和情緒。

高中語(yǔ)文說課稿模板4

各位老師，晚上好，我將從以下五個(gè)方面來說說我對(duì)《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。

一、說教材

〔一〕教材分析

《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語(yǔ)言平淡、樸素、口語(yǔ)化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對(duì)待它。;

3、體味本文語(yǔ)言特色。本文語(yǔ)言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語(yǔ)言的特色。

其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對(duì)待。

二、說教法和學(xué)法

本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：

第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識(shí)，劃出自己不理解的語(yǔ)句;

第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

三、說媒體

除了板書，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

2、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。

四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書。

〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。

〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，

1、理清思路、概括段意

先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰?

學(xué)生回答不一，先請(qǐng)回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)

胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

3、概括胡同文化的特征，

老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

小組討論2分鐘，然后課堂交流。

前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。

4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景

剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。

再提出：胡同文化有沒有存在的必要?這個(gè)問題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上拓展、延伸：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。

以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

5、體味語(yǔ)言特色

本文語(yǔ)言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語(yǔ)言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。

以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語(yǔ)言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

高中語(yǔ)文說課稿模板5

一、教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

2、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀、想象，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1感悟詞中田園生活的意境

2體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)。

四、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課、解題。

說到田園，人們往往會(huì)聯(lián)想到這樣一些詞："阡陌交錯(cuò)"、"竹木扶疏"、"田舍掩映"、"雞犬相聞".田園以其獨(dú)特的魅力吸引著許多文人吟詩(shī)作畫，心馳神往。下面，就讓我們一起走進(jìn)南宋愛國(guó)將領(lǐng)、詞人辛棄疾(其詞可分為：抒寫愛國(guó)情懷的英雄詞，描繪田園風(fēng)光的農(nóng)村詞，體物言情的詠春詞和__詞。)描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o，走進(jìn)田園，共同領(lǐng)略田園所特有的美。誰來讀讀課題?《清平樂村居》。(師指名讀。)(板書：清平樂村居宋辛棄疾)

宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)"清平樂"("樂"要讀"yue",不讀"le")是詞牌，每首46個(gè)字，分為上下兩片，上片有4個(gè)韻腳，下片有3個(gè)韻腳字。(引導(dǎo)學(xué)生了解其他詞牌)詞牌還有很多呢："念奴嬌"、"浣溪紗"、"虞美人","沁園春"也是的，對(duì)了，還有蘇軾"明月幾時(shí)有"的那個(gè)叫"水調(diào)歌頭"!后面的"村居"才是詞的題目，村居是什么?(鄉(xiāng)村人家)。

★關(guān)于題目"村居"———激發(fā)學(xué)生的想象：村居有什么景致呢?

學(xué)生接觸到的首先是題目。一個(gè)"村居"會(huì)令孩子們浮想聯(lián)翩。會(huì)想到小橋、流水、人家;還會(huì)想到青山、綠水、樹林，會(huì)聞到花香，會(huì)聽到鳥語(yǔ)、泉聲……有了這個(gè)情感體驗(yàn)，對(duì)于走進(jìn)辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，在農(nóng)村生活的孩子讀的時(shí)候更多的是一種比較，一個(gè)良好的情感鋪墊便形成了。

(二)、恬淡走近詩(shī)詞、"走向村居",走進(jìn)辛棄疾所描繪的鄉(xiāng)村圖景

1.學(xué)生試讀，檢查自學(xué)效果。(讀對(duì)讀通)

2.聽錄音朗讀，聽清節(jié)奏，老師對(duì)照正音。明確詞的節(jié)奏。

茅檐‖低小，溪上‖青青草。醉里‖吳音‖相媚好，白發(fā)‖誰家翁媼。

大兒‖鋤豆溪東，中兒‖正織雞籠。最喜‖小兒無賴，溪頭‖臥剝蓮蓬。

學(xué)生再齊讀一遍。在吳音中"走入村居",悠閑走進(jìn)詩(shī)詞。(自己讀懂)

過渡：同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——"茅檐低小",但是周圍的環(huán)境很美——"溪上青青草",這戶人家翁媼之間——"醉里吳音相媚好",大兒"鋤豆溪東",中兒"正織雞籠",最喜小兒"無賴，溪頭臥剝蓮蓬".多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。(溫馨、清新、恬靜、親情、活潑……)

(三)、學(xué)習(xí)上片(上闕)：(1)"茅檐低小，溪上青青草"是怎樣的一幅情景呢，誰來說說?

a、茅屋又低又小，溪邊上長(zhǎng)的青青的草。茅檐的本意是什么?(茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分)這里又是什么意思?這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個(gè)茅屋肯定也是……(低小)典型的江南農(nóng)村小景，富于田園特色：

(清新、秀麗、悠然、生機(jī)勃勃)

b、那"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼"(吳音：吳地的方言，當(dāng)時(shí)辛棄疾就在吳地生活。相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：老年夫妻。媼：老年婦女的代稱。)又是怎樣的一幅情景呢，誰來用你的語(yǔ)言描述出來?

(溫馨、恬靜、親情、閑適、天倫之樂)

小結(jié)：上片寫了具體哪些人、景、物?

茅檐小溪、青草、翁媼(板書)

(過渡)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊著天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?

如果說清新、秀麗、悠然自得的美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話，那又是什么讓他們覺得幸福呢?結(jié)合詞的下片(下闕)，用你的語(yǔ)言描述一下所看到的。

大兒鋤豆溪東：

大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：

二兒子正在編制雞籠。

最喜小兒無賴：

最喜歡的是頑皮的小兒子。(這里有個(gè)詞跟我們平時(shí)所理解的意思不一樣的無賴：頑皮，可愛的意思。)溪頭臥剝蓮蓬：

趴在溪邊剝蓮蓬取蓮子吃.

小結(jié)：那么，下片又具體寫了哪些人、景物的?