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坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿

| 發(fā)昌

作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是由小編給大家?guī)?lái)的坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿7篇,讓我們一起來(lái)看看!

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言?xún)蓜t》中的《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

(一)教學(xué)目標(biāo):

這篇課文基本上以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn),語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,有恨強(qiáng)的吸引力,易引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3、情感目標(biāo):結(jié)合實(shí)際,體會(huì)青蛙鼠目寸光,自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

(二)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。課標(biāo)中指出,語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用,通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的天有多大,為什么看法會(huì)不同,并感受語(yǔ)言的美。

2、難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。課標(biāo)指出,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo),懂得看事物要全面。

二、說(shuō)教法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法:

1、朗讀感悟法

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情感的重要途徑,它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》的過(guò)程中,我以朗讀為主線(xiàn),貫穿始終,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感,讀好對(duì)話(huà)。

2、談話(huà)法

新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話(huà)中“平等的首席”,教師在運(yùn)用談話(huà)法的過(guò)程中,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提供問(wèn)題線(xiàn)索,激發(fā)兒童積極思考,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

3、講讀法

教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn),說(shuō)清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn),少講、精講,并注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力,在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考,提高了教與學(xué)的效果。

4、自主學(xué)習(xí)法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考青蛙和小鳥(niǎo)看到的天為什么會(huì)不一樣?從中明白看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,與人交往的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法,來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從讀中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文,整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀(guān)天》這一課的生字詞,這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題,導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí))

(二)復(fù)習(xí)課文,整體感知

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達(dá))

那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢?為什么它們看到的天會(huì)不同呢?在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。(提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),整體感知)

(三)細(xì)讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在,學(xué)習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

品讀重點(diǎn)段落:

①感悟第二次對(duì)話(huà)

a學(xué)生自讀第二至七自然段,用不同的符號(hào),分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。)

青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”

b理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的意思,然后比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)

c老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。

青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

d分角色朗讀。

e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

f引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

g圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。

H動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生用紙卷成筒看天,再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?

I分小組朗讀(一人引讀,兩人對(duì)話(huà),一人擔(dān)任評(píng)委。)

②感悟第三次對(duì)話(huà)

青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?/p>

小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧?!?/p>

a自由讀,邊讀邊思考:

小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?

青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?

b學(xué)生朗讀對(duì)話(huà),教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)

c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再分組討論、交流、匯報(bào)。

(四)演讀入境

語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

(五)揭示寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意:

1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?

2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?

3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?

4、你從這篇課文中受到什么教育?

(六)拓展延伸

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),設(shè)計(jì)如下練習(xí):

課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,編寫(xiě)第四次對(duì)話(huà),并上臺(tái)讀一讀。

(這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū),是教與學(xué)的輔助手段,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要,同步延伸,形象主觀(guān)和優(yōu)美規(guī)范。因此,我設(shè)計(jì)了下面的板書(shū):

20、坐井觀(guān)天

啟示:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材:

《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物要去實(shí)踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求及單元訓(xùn)練要求,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

1、運(yùn)用多種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、學(xué)生分角色朗讀課文,明白讀書(shū)方法,了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲,初步感知道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法,歸納寫(xiě)字技巧,并讓他們?cè)谔镒指窭锇炎謱?xiě)規(guī)范。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀,找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對(duì)話(huà),并分角色朗讀。

四、說(shuō)教法、學(xué)法:

說(shuō)教法:

“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)?!痹诒菊n的教學(xué)中,我著重運(yùn)用談話(huà)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究與朗讀體會(huì)結(jié)合的教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

說(shuō)學(xué)法:

語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這樣就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā),學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此,自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀(guān)的特點(diǎn),我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片,讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

(二)朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字:

在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學(xué)生集中精力,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字:

1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。

2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。

3、運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。

4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

(四)動(dòng)靜結(jié)合,指導(dǎo)寫(xiě)字:

古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!钡湍昙?jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有8個(gè),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法,練習(xí)課后的田字格里的字,然后同座互評(píng),教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。

(五)再讀課文,加深理解:

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),交流讀書(shū)收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,我設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)

12坐井觀(guān)天

小鳥(niǎo):無(wú)邊無(wú)際

青蛙:只有井口那么大

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇3

教學(xué)目標(biāo):

1﹑理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。

2﹑理解課文寓意。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文的寓意。

教學(xué)用具:

生字卡片小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一﹑復(fù)習(xí)生字

今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)你們的課,希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來(lái)好嗎?要想展示出自己最棒的一面,必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好,下面請(qǐng)示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字。(指名帶讀)

二﹑理解詞語(yǔ)﹑情感朗讀

1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時(shí),組了一個(gè)“井沿”,在課文的哪一自然段?誰(shuí)能找到(指名讀)

2、“井沿”指的什么地方?誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學(xué)上臺(tái)貼圖片)

3、自由讀課文,想一想青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么問(wèn)題?(天有多大的問(wèn)題)

4、小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?用書(shū)上的一個(gè)詞概括出來(lái)。(無(wú)邊無(wú)際)

5、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?學(xué)生可能只能說(shuō)出“大”。

6、我們的操場(chǎng)大嗎?我們的夷陵廣場(chǎng)大嗎?能用無(wú)邊無(wú)際形容嗎?無(wú)邊無(wú)際大到什么程度?(大到看不到邊際)

7、還有哪些地方能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容?

8、既然這么大,小鳥(niǎo)的話(huà)該怎樣讀?(學(xué)生自由練讀后指名朗讀)

9、我們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天很大?(飛了一百多里)

10、青蛙認(rèn)為天有多大?(井口)。所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。什么是“大話(huà)”?(假的、夸張的話(huà))顯然青蛙很不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示青蛙的話(huà),指名讀,齊讀。

11、你們認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對(duì)?

12、為什么小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)?(飛過(guò)很多地方,看過(guò)很多事物)

13、想像一下,小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛到過(guò)哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊,小鳥(niǎo)飛過(guò)這么多地方,看到過(guò)很多事物,知道的知識(shí)自然多。這就叫“見(jiàn)多識(shí)廣”(板書(shū))跟我讀。

15、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?誰(shuí)來(lái)幫青蛙找找原因?(生說(shuō))

16、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,錯(cuò)把事物的一部分當(dāng)成事物的全部,看事物不全面,這就叫“目光短淺”。(板書(shū))跟我讀

17、出示第6自然段,根據(jù)青蛙的表情和它說(shuō)的話(huà),再幫青蛙找找它還有什么錯(cuò)呀?(學(xué)生自由朗讀并體會(huì))

18、犯錯(cuò)不可怕,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤,可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的,這叫“自以為是”。(板書(shū))跟我讀。

三﹑理解寓意

1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)倏搭}目,“坐井觀(guān)天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)

2、如果青蛙此時(shí)跳出井口,會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?(生說(shuō))

3、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演賽,找一組男生,一組女生來(lái)演青蛙和小鳥(niǎo),看哪一組演得好。(指名表演,帶上頭飾)

板書(shū):

13坐井觀(guān)天

小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣

青蛙井口目光短淺自以為是

教學(xué)反思:

《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà):第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解,進(jìn)行情感朗讀,難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意,因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。

一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀

情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀,才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解,同樣的,學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解,當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí),我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎?夷陵廣場(chǎng)大嗎?能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎?學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),而是進(jìn)行拓展,讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容?學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)時(shí),老師無(wú)須指導(dǎo),學(xué)生自然就能讀出情感。

二、積累詞匯、說(shuō)出寓意

課文雖然不長(zhǎng),但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學(xué)時(shí),在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過(guò)很多地方,看到過(guò)很多事物時(shí),我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”,一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量,二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ),在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀(guān)天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí),學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ),輕松地說(shuō)出了本文的寓意,突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然,在本次的教學(xué)中,還是有很多的不足,比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演,但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng),并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,而且學(xué)生的參與面也不夠廣,其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀,既能讓學(xué)生再次完整地感受課文,又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學(xué)生的精彩表演。

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.教學(xué)難點(diǎn):理解“坐井觀(guān)天”的意思。

三、教具準(zhǔn)備:

1.課件

2.生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

導(dǎo)入:同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)。這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫,還有糊涂的國(guó)王。今天,老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。

[課件出示:井]很久很久以前,這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的題目?

1.板書(shū)課題:坐井觀(guān)天

2.解釋課題:觀(guān),看;坐井觀(guān)天,就是坐在井里看天。

3、關(guān)于這個(gè)故事,你知道什么?

(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板:青蛙、小鳥(niǎo))

這真是一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1、.要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、想一想:青蛙在-------,小鳥(niǎo)在-------。

3、用序號(hào)標(biāo)出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō):它們?cè)跔?zhēng)論-------------。

三、檢查自學(xué)情況

1、填空。青蛙坐在-------,小鳥(niǎo)落在-------。

學(xué)習(xí)第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū):井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。

齊讀第一自然段,為什么用“落”呢?(副板書(shū):落?)

故事就這樣在青蛙和小鳥(niǎo)的邂逅中開(kāi)始了。

2、回答提出的問(wèn)題:幾次對(duì)話(huà)?指名讓學(xué)生按對(duì)話(huà)次數(shù)朗讀課文。

3、青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論-------------。(板:天?)

四、講讀課文

它們是如何爭(zhēng)論起來(lái)的呢?讓我們來(lái)看看它們第一次對(duì)話(huà)吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題?(你從哪兒來(lái)呀?問(wèn)的語(yǔ)氣)

(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的?(我從天上來(lái),飛了一百多里)

(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么?(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程,在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn),天很大。它飛過(guò)哪些地方?)你能用朗讀告訴大家小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)嗎?

解決(落?)

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。(接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢)

1)[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“說(shuō)大話(huà)”是什么意思?(指夸張的話(huà),吹牛)

(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話(huà)”?(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大,根本沒(méi)有一百多里,小鳥(niǎo)不可能飛那么遠(yuǎn))板書(shū):井口那么大

(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的?(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!)板書(shū):無(wú)邊無(wú)際

(5)教學(xué)際,無(wú)邊無(wú)際是什么意思?用來(lái)形容什么?(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)

(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì)是怎樣的呢?同桌來(lái)演一演吧。

注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)《坐井觀(guān)天》

指名表演。

(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái),誰(shuí)對(duì)?小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際,青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大?讀課文,找出答案。

2)、誰(shuí)愿意告訴大家,小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法?(小鳥(niǎo)在天上飛,青蛙坐在井里)

3)、教師板書(shū):“天上”、“井里”

4)、指板書(shū)小結(jié):小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w,青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?/p>

5)、同學(xué)們討論一下,能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字?(井底之蛙)

青蛙成為井底之蛙,并不能全怪它。它生來(lái)就在井底,出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,你能不能讓這只青蛙不出井底,也能了解外面的世界嗎?有什么辦法?(生:讓她看書(shū)、看報(bào);幫它在井口裝攝像頭……)

小節(jié):要想不成為井底之蛙,我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3.講讀第六、七自然段。

我們?cè)賮?lái)看看青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,看看這只青蛙除了見(jiàn)識(shí)少,還有沒(méi)有別的缺點(diǎn),你從哪兒看出來(lái)?[出示第六、七自然段]生自瀆

(1)還有什么缺點(diǎn)?從哪兒看出來(lái)?它笑什么?

指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?讀出驕傲、自以為是的語(yǔ)氣了嗎?)(生評(píng)議)

(2)小鳥(niǎo)為什么笑了?(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)教學(xué):信

指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)的話(huà)?!澳闶桥e(cuò)了?!?其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)(生評(píng)議)

(3)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢?(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院螅劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊,就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空,就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)

(4)指導(dǎo)朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙,多么善良、誠(chéng)懇的小鳥(niǎo),誰(shuí)能演好這兩個(gè)角色?

分角色朗讀課文。

五、課后延伸:

1、小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,告訴我們一個(gè)道理:站得高,才能看得遠(yuǎn);看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

2.學(xué)習(xí)“欲窮千里目,更上一層樓?!?/p>

3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。

六、作業(yè):

發(fā)揮想象,如果有一天,井水升得很高,青蛙跳出了井口,又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

板書(shū):

坐井觀(guān)天

青蛙小鳥(niǎo)

井口大天,無(wú)邊無(wú)際?

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇5

教材分析:

《坐井觀(guān)天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元圍繞著“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題安排了三篇課文?!蹲^(guān)天》是一則寓言故事,也是本單元的第一篇課文。這個(gè)故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)三次對(duì)話(huà)展開(kāi),第一次對(duì)話(huà)寫(xiě)小鳥(niǎo)回答青蛙的問(wèn)題,第二次對(duì)話(huà)是小鳥(niǎo)和青蛙對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,第三次對(duì)話(huà)是小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看看,才知道天到底有多大。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)知事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)“井、觀(guān)、沿、話(huà)”等8個(gè)生字。

2.鞏固良好的閱讀習(xí)慣,在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,初步了解故事所闡明的道理。

3.思維拓展,練習(xí)說(shuō)話(huà),能展開(kāi)想象續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

難點(diǎn):正確理解“坐井觀(guān)天”的含義,能聯(lián)系生活實(shí)際了解哪些是坐井觀(guān)天的行為。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事的名字叫“坐井觀(guān)天”。

什么是“井”呢?(圖片出示)

就是以前人們?nèi)∷纳疃础?/p>

(圖片出示“井”字的演變過(guò)程)為了防止人們?nèi)∷畷r(shí)掉進(jìn)去,人們會(huì)在旁邊打上架子,這就是周?chē)蔷畽诘哪緱l。最早的“井”字中間還有一個(gè)點(diǎn)表示井水所在的地方。經(jīng)過(guò)幾千年的演變,到楷書(shū)時(shí),“井”字又沒(méi)有了中間的那一點(diǎn),成了我們現(xiàn)在見(jiàn)到的“井”字?,F(xiàn)在它和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字很像呢?“開(kāi)”

今天,我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢?請(qǐng)?jiān)僮x課題找出答案。

“觀(guān)”就是看的意思,還有哪些字也表示“看”?(瞧、瞅)“觀(guān)”還可以組什么詞?學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“觀(guān)”字,這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,可以用換一換,加一加等方法識(shí)記。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“又”字的變化,“見(jiàn)”的第一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。

(設(shè)計(jì)意圖:首先從引導(dǎo)學(xué)生理解課題開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題中搜集信息幫助學(xué)習(xí)。在對(duì)“井”這個(gè)指事字演變過(guò)程的展示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)過(guò)渡到對(duì)“觀(guān)”字的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)字義的理解,到字形的分析,再到書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)完成課題中出現(xiàn)的生字的學(xué)習(xí)。)

二、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事

(課件出示第一自然段)全班齊讀。

學(xué)習(xí)“沿”,井沿在哪里?誰(shuí)來(lái)指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)(在課件圖中井沿的位置用紅色標(biāo)出)

井的邊上叫井沿,桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?(邊出示圖片邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

老師把這口井“搬到”了我們教室里,誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上?請(qǐng)一名同學(xué)將小鳥(niǎo)貼在準(zhǔn)確的位置上。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件中井沿的位置的標(biāo)注讓學(xué)生理解“沿”的意思,再通過(guò)圖片出示,讓學(xué)生能夠舉一反三地說(shuō)出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語(yǔ),然后,用“貼出小鳥(niǎo)的位置”檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“沿”字的理解。這樣的隨文識(shí)字,讓生字學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中完成。字不離詞,詞不離句,邊識(shí)邊悟,既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣,也能使生字的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。)

三、初讀故事,整體感知

看到飛來(lái)的小鳥(niǎo),青蛙很有禮貌地與它打了招呼,聊了起來(lái)。他們聊了什么呢?

出示朗讀要求:

請(qǐng)借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。用“——”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà),用“~~”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

學(xué)生匯報(bào)。(課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。)

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用不同標(biāo)記畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),既是對(duì)課文內(nèi)容的梳理,也是為下面對(duì)三次對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。)

四、分角色讀,理解對(duì)話(huà)

1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。

分角色朗讀第一次對(duì)話(huà)。

理解“一百多里”。我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈有兩百多米,一百多里就是要圍著這樣的操場(chǎng)跑上兩百多圈。假如你是小鳥(niǎo),你飛了一百多里后會(huì)是什么感覺(jué)?請(qǐng)帶著你的感受再讀一讀小鳥(niǎo)的這句話(huà)吧!

小結(jié):青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里,一點(diǎn)兒也不相信,它是怎么說(shuō)的?

2.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

指名讀青蛙的話(huà)。(只出示青蛙說(shuō)的第一句話(huà))

理解“大話(huà)”。什么樣的話(huà)是大話(huà)呢?(吹牛、夸張、不切實(shí)際)

于是,青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵了起來(lái),誰(shuí)也不讓誰(shuí),它們?cè)跔?zhēng)論什么呢?請(qǐng)自由讀讀它們的第二次對(duì)話(huà),找出答案。

青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?

學(xué)習(xí)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(這是一個(gè)反問(wèn)句,就是用疑問(wèn)的句式表達(dá)肯定的觀(guān)點(diǎn)。指導(dǎo)讀出不相信的語(yǔ)氣。)

3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

聽(tīng)了對(duì)方的話(huà),青蛙和小鳥(niǎo)都笑了,為什么?(出示第三次對(duì)話(huà))

它們都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)。青蛙的笑是對(duì)小鳥(niǎo)的話(huà)不以為然。小鳥(niǎo)的笑在笑話(huà)青蛙,并再一次強(qiáng)調(diào)青蛙弄錯(cuò)了。

它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?那么你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好?請(qǐng)同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀,告訴老師你都看到了什么?(強(qiáng)調(diào)“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙會(huì)看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),所以他只看到天的一部分,就認(rèn)為天只有井口那么大,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)我們也把這樣的人,稱(chēng)為“井底之蛙”。

(設(shè)計(jì)意圖:在第三次對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)中,用一個(gè)小游戲讓學(xué)生來(lái)感受青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么會(huì)不一樣更加直觀(guān)。)

五、拓展想象,續(xù)編故事:

假如有一天,青蛙真的跳出水井,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?試著說(shuō)一說(shuō)吧。

青蛙鼓足了勇氣,跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……

它說(shuō):“……”

(設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)運(yùn)用文本中的留白,讓學(xué)生嘗試表達(dá),是對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)的訓(xùn)練。學(xué)生能夠在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),運(yùn)用對(duì)課文的理解續(xù)編故事,說(shuō)明他們讀懂了這則寓言故事。)

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“沿、際、信”等八個(gè)字。

2.了解“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象,初步了解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文,有感情的朗讀和對(duì)話(huà)。

過(guò)程與方法:

1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法,此外與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結(jié)合,課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)寓意,感受寓言所蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還”八個(gè)字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,初步了解寓意。

三、教學(xué)策略

通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各自在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話(huà)”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話(huà)”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà):“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,進(jìn)一步擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際;教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。

2.通過(guò)角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

3.通過(guò)擺一擺、演一演,讀一讀等適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ),進(jìn)而理解寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

師,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了許多成語(yǔ),你們還記得它們嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生答)教師相機(jī)肯定:學(xué)習(xí)到的知識(shí)就能記住,你們真棒!

師,剛才有的同學(xué)說(shuō)了“坐井觀(guān)天”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)故事,齊讀課題。觀(guān)是看的意思,用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)坐井觀(guān)天是什么意思?

生答:坐在井里看天。

【設(shè)計(jì)意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識(shí)字四》的內(nèi)容入手,引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識(shí)間的銜接。讀題后,讓學(xué)生解釋課題,了解坐井觀(guān)天的意思,直接引入新課。

(二)初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。然后圈出生字,畫(huà)出生詞。標(biāo)出自然段。

2.課文里有三個(gè)認(rèn)讀字,請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示:帶音節(jié)的本課生字。

3.去掉音節(jié)請(qǐng)學(xué)生帶讀這些生字。

4.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

井沿抬頭青蛙弄錯(cuò)回答無(wú)邊無(wú)際

5.再次讀課文,做到正確、流利。請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想,課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情?課文講了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。

教師順勢(shì)出圖:青蛙和小鳥(niǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文,達(dá)到認(rèn)識(shí)生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字和自然段,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

(三)朗讀感悟

閱讀第一自然段,了解青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。

1.請(qǐng)大家讀課文第一自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生貼圖,幫助小鳥(niǎo)和青蛙找到它們的位置。

出示“井”圖,學(xué)生貼小鳥(niǎo)和青蛙的位置。

2.理解詞語(yǔ)井沿的意思。

師:井沿是哪部分,誰(shuí)能指給同學(xué)們看?師順勢(shì)將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上。

師:大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字,三點(diǎn)水,注意右邊的上半部分是“橫折彎”,沒(méi)有“鉤”,不是“幾”,下面再一個(gè)“口”。

寫(xiě)好后,指生齊讀“井沿”一詞,然后師拿起生字卡片“沿”字,再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái),落在井沿上。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分利用書(shū)中放大的插圖,直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置并隨機(jī)識(shí)字。

坐井觀(guān)天的教學(xué)說(shuō)課稿篇7

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、懂得故事內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。

思想教育要點(diǎn):

看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn):

弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

小黑板、圖片、頭飾

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、直接導(dǎo)入,齊讀課題(坐井觀(guān)天)。

1、誰(shuí)坐井觀(guān)天?學(xué)生自由讀課文找出答案,并把不認(rèn)識(shí)等字做上記號(hào)。

2、出示小黑板認(rèn)字。

(1)學(xué)生自由說(shuō),記字的方法,和全班同交流。

(2)會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶著全班同學(xué)讀。

(3)指名學(xué)生認(rèn)讀。

二、聽(tīng)錄音,學(xué)生跟著讀。理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法。

A、聽(tīng)第一次對(duì)話(huà)。(體會(huì)鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)的語(yǔ)句)

B、聽(tīng)第二次對(duì)話(huà)。

1、小鳥(niǎo)的看法:(天很大)

2、青蛙的看法:(天很?。?/p>

3、同桌互相討論:小鳥(niǎo)說(shuō)天大的詞語(yǔ)?(無(wú)邊無(wú)際),青蛙說(shuō)天小的詞語(yǔ)(只有井口那么大)作上記號(hào)再齊讀。

C、聽(tīng)第三次對(duì)話(huà)。

4、小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法?

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