教學(xué)設(shè)計思想案例
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想要設(shè)計一場令人滿意的活動班會,那就需要教師進行進行的策劃,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來設(shè)計。那么,你知道優(yōu)秀的主題班會教案該怎么寫嗎?下面是由小編給大家?guī)淼慕虒W(xué)設(shè)計思想案例5篇,讓我們一起來看看!
教學(xué)設(shè)計思想案例篇1
教學(xué)目標:
1、復(fù)習、鞏固第一課時所學(xué)字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言;
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點:
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備:
小礦泉水瓶子多個,小石子若干,小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學(xué)生
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.復(fù)習生字:上節(jié)課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧?(出示幻燈片,復(fù)習生字)
2.讀詞語。
3.練習:猜一猜,連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
2.小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽?(指名讀)
4.出示幻燈片(第一自然段),誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
過渡語:這只烏鴉確實非常著急,可光著急也沒有什么用啊,得想想辦法呀,烏鴉想出了什么辦法呢?
三、出示第二幅圖
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢?
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕(第2、3自然段),誰能用高興的語氣來讀?
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉,說說你用了什么好的辦法呢?
7.老師演示,同學(xué)仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
8.哪位同學(xué)說說老師是怎么做的呢?(指名回答)
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點?
2.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組的辦法最好。
六、板書
19.烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
教學(xué)設(shè)計思想案例篇2
小學(xué)語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。因此,我在教學(xué)時,采用了激情·入境·自學(xué)·點撥的方法。教學(xué)過程安排如下:
一、激情,引入新課
揭示課題,提示學(xué)生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系,再讓學(xué)生,從理性上認識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習這課的熱情。
二、入境,從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué),感知課文內(nèi)容
1、初讀課文,讀準字音,理解字詞,了解課文內(nèi)容。
2、再讀課文,結(jié)合預(yù)習要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。
3、細讀課文,體會科學(xué)家想象的合理性。
四、點撥,深入體會科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?
2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?
3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?
4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?
上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計思想案例篇3
教學(xué)目標:
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)流程:
第一個課時:
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、同學(xué)們自己朗讀,讀準字音。
三、資料交流
1、課前布置預(yù)習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、同學(xué)們自愿上臺交流。 我知道____這個成語的意思是…… 我能講____這個故事……
3、請聽的同學(xué)說說,聽了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。
第二個課時:
一、讀詞識字
1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。
3、出示字卡,同學(xué)們認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
二、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字:
本課八個要寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時,要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)同學(xué)們利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。 補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。 拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。 所:左邊的筆順是。 助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
教學(xué)設(shè)計思想案例篇4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會8個生字,會認10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)會田字格中的8個生字,會認雙橫線中的10個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習的主人,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?讓學(xué)生成為語文學(xué)習活動的主人?結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點和已有的認知水平,我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實踐的空間,以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知,讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。同時運用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感受文本中語言文字所描述的情境,幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教具:生字卡片
教學(xué)時數(shù):二課時
第一課時
教學(xué)目標:初讀全文,整體感知;學(xué)習第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因,指導(dǎo)朗讀;認識、讀準生字字音,學(xué)寫生字。)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、你喜歡看童話嗎?說說你都看過哪些童話?
2、板書課題,指名讀課題,全班齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,要求讀準字音,難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習的小組,教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家,點人分段讀課文,并正音。
5、讀了課文,你覺得課文有意思嗎?
6、你覺得課文哪些地方有意思?
7、相機引導(dǎo),學(xué)習課文1—3自然段。了解故事的起因。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡,上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3、教師區(qū)別“扇”,并范寫,學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)寫后面的四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程:
一、回顧上文,引入新課
1、(出示詞語卡片:湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)
師:上節(jié)課,老師和大家一起初讀了課文,學(xué)習了課文1——3自然段,這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。
2、指名學(xué)生讀詞語。
3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,會發(fā)生什么事呢,這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想:英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事?
2、學(xué)生讀完課文后,同座交流。
三、感悟文本,讀好課文
1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了,老師想問問:你們都笑什么?
2、指名說。
3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,所發(fā)生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段,把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍,讀出自己的感受。
4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。
5、班級交流。
交流中,學(xué)習句子。
(1)當學(xué)生讀到“起初,它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時,師出示:(),它大得像一只綿羊。(),它大得像一頭驢子。(),它大得像一匹拉車的馬。(),它大得像一頭大河馬。(),它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
(2)請學(xué)生填空。
(3)教師引讀,男女生合作讀,感悟句子表達的有序、清楚。
交流中,讀出情趣。
(1)當學(xué)生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時,整座房子都塌了”時,教師出示掛圖,讓學(xué)生直觀感受當時的情景,順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。
師:孩子們,看到這情景,如果你就是那位瓊斯太太,你會怎樣呢?
(2)學(xué)生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。
師:你們說得、做得這么好,相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。
(3)學(xué)生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
6、聽你們這么一介紹,老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了,當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個自然段。
9、指名說,鎮(zhèn)上的人為什么震驚?
10、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。(重點指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)
師:鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,擔心它會沒完沒下地長,誰能將剛才看到的情景讀出來。
指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文,激趣拓展
1、有感情地朗讀全文,想:如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情,
2、班級交流。
3、師總結(jié):可憐的莫格被趕出城門后,還在沒完沒了地長嗎,它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分,相信你們會找到答案。
五、自主記、寫生字,教師相機指導(dǎo)
請學(xué)生自己描紅,一邊描一邊仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
學(xué)生獨立書寫生字,教師巡視,相機進行個體指導(dǎo)。
《語文課程標準》提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!崩首x教學(xué)歷久彌新,個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑,它是以不同形式地朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的體驗,通過對文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。
《新課程標準》還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位?!爆F(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個字眼叫“語文味”,是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習能力的重要特征,重視個性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,促進主體發(fā)揮,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學(xué)的殿堂吧!在教學(xué)中,筆者主要有以下幾點體會:
1、尊重學(xué)生的個性差異。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出,“應(yīng)重視個體差異,尊重發(fā)展學(xué)生的個性”,“在發(fā)展學(xué)生語言的過程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”,要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學(xué)生的表達能力與語言領(lǐng)悟具有個性差異性,他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇朗讀方式,結(jié)果真是異彩分呈。
2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。
個性化朗讀和所有朗讀一樣,要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁,由易到難,由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練,由淺入深,避免高屋建瓴、急于求成,使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學(xué)開始,就為學(xué)生的朗讀做好了準備,朗讀時也是循序漸進,層層深入,從初讀,了解內(nèi)容;到做動作感受再讀;再到看課件,產(chǎn)生視覺沖擊,升華感受;最后再自由選擇表演讀??梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣,朗讀達到高潮!
教學(xué)設(shè)計思想案例篇5
教學(xué)目標:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)重點:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
教學(xué)時間:
3課時
教學(xué)準備:
生字卡片、課件等
第二課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學(xué)習使用語氣詞:嗎、吧,說話。
教學(xué)過程:
一、朗讀感悟課文2——4自然段:
過渡語:上節(jié)課啊,小朋友都說不喜歡林園園,因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段:
要求:請小朋友認真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來。
(二)交流:
1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話。
2、學(xué)習第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?/p>
讀讀這句話,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快,很猶豫的樣子)從這個詞語,你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說邊想,可能在想什么呢?什么時候,你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹葉那么綠,真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉,你覺得怎么樣?假如你就是李麗,這時的你看到這么漂亮的綠樹葉,你會有什么想法呢?會怎么說?
(3)當時李麗想借綠鉛筆,她是怎么對林園園說的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀,指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求,只因為——我們有禮貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流,隨機結(jié)合引導(dǎo):
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,請小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語氣說的,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!?/p>
A、讀這句話,你知道了什么?我們來猜猜:其實林園園心里在說什么?所以,你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀,女生讀。
B、李麗說:“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?!?/p>
當時,李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段,我們來讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀,齊讀。
C、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削,她擔心……不要用力,她擔心……,不要畫得太多,她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀,齊讀。
C、聽到林園園這么說,李麗連忙說——學(xué)生接讀:我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說:還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來,我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友,我們一起再來讀讀林園園說的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會到了什么呢?
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開口說不借,很為難,就找了很多借口)
一起再讀讀這些話,體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來越著急,直到林園園的要求太高,她無法做到,生氣了,最后不要了。
二、學(xué)習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話,你知道了什么?
結(jié)合討論:林園園看見李麗畫了藍樹葉,貼圖2,李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話,體會李麗知道自己錯了,林園園認真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動。
拓展:你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題:讀讀說說和作業(yè)本題2
1、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習,小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己,別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會了,現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語說話,一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設(shè)計】
19 藍色的樹葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)
互相幫助