生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)方案

有關(guān)于生命的認(rèn)識(shí),學(xué)生還會(huì)感到陌生,因此需要開展相關(guān)的主題教學(xué)。為此,可以提前制定一個(gè)相關(guān)主題班會(huì)方案。下面是由小編給大家?guī)淼纳虒W(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，讓我們一起來看看！

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)，第五組中的第三篇課文《生命生命》。

一、說教材

人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第五組四篇課文的主題詞是“熱愛生命”，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值?！渡愤@篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、初步理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、理解課文的主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

二、說教法

1、情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。本文語言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。

2、點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。

三、說學(xué)法

1．自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀

課文開始我用“誰愿意告訴老師你今年幾歲了？”放嬰兒啼哭錄音來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生初步感知生命的概念。接著激發(fā)學(xué)生思考：你有沒有想過生命是什么？什么樣的生命才最有價(jià)值？怎么樣才能讓自己活得更加光彩有力？這一連串問題激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感悟

1、出示自學(xué)提示

（1）“生命是什么？”請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀課文，找找答案吧。

（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫了哪幾個(gè)事例？

2、全班交流，明確文中所講的三個(gè)事例。板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)

三、研讀文本，感悟生命

1、研讀文本

在這一環(huán)節(jié)我著重從飛蛾求生的欲望，感悟生命的頑強(qiáng)。瓜苗生長(zhǎng)，感悟生命的頑強(qiáng)不屈。心臟跳動(dòng)，感悟生命的震撼這三個(gè)事例領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句如：從“掙扎、極力鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等動(dòng)詞，展開想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對(duì)生命的珍愛。從香瓜子“不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，僅僅只能活幾天”讓學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等詞語理解句子，明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。又在其中相機(jī)穿插作者杏林子取得成就的簡(jiǎn)介，這樣學(xué)生領(lǐng)悟了課文中三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)也感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

2、感悟生命

在課文導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我提出了“什么樣的生命才最有價(jià)值？怎么樣才能讓自己活得更加光彩有力？”的問題上，提倡學(xué)生向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。課件出示第五自然段讓學(xué)生齊讀，再根據(jù)杏林子的資料：引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對(duì)社會(huì)作出無限的貢獻(xiàn)。這樣學(xué)生就容易理解生命的偉大就是讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。課文即將結(jié)束時(shí)我把最后一段變成詩的形式，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這就是我本課的說課內(nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師對(duì)我上的《生命生命》這堂課提出寶貴的意見和建議。

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

2、過程與方法：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位的審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。

2、難點(diǎn)：結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。

三、教學(xué)方法

朗讀；自主、合作、探究

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們共同來欣賞三幅畫面，（多媒體課件展示動(dòng)態(tài)畫面，圖一：嬌嫩的小草從沙地中破土而出；圖二：魚鉤上的魚奮力擺動(dòng)尾巴；圖三：小孩剛出生的第一聲啼哭。學(xué)生觀察）請(qǐng)同學(xué)們說說你們看到了什么？有什么樣的感受？（學(xué)生發(fā)言）。

這一組“生命”圖，讓我們心靈受到震撼，這種對(duì)生的渴望，生命的嬌弱與偉大的交織，其實(shí)就是一種美。今天就讓我們一同走進(jìn)《生命生命》，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之美。請(qǐng)同學(xué)們打開課文。（板書課題）

２、解讀課題

３、初讀課文，把握文章有脈絡(luò)

學(xué)生自由朗讀讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)ａ、讀準(zhǔn)字音；ｂ、文章寫了哪幾個(gè)事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）

師生合作：板書

小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗。

“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。

（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）

３、二讀課文、研讀賞析

⑴接下去請(qǐng)同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下的生命。并以小組為單位完成探究任務(wù)

a、請(qǐng)從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。（暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以結(jié)合自己的感悟。）

[在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，能談出自己的感受通過口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主性，體現(xiàn)出個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)]

師：這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表現(xiàn)。

b、以第二段為例，請(qǐng)尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？

“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力；

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)

“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著；

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng)；

“竟然”突出我的驚喜。

師：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。

（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。

指名學(xué)生范讀并評(píng)議；著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

[教師抓住最佳契機(jī)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創(chuàng)造一種情景氛圍，讓審美主體體會(huì)審美客體的語言美、情感美，獲得美好的享受]

師：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的思考也由此展開。

４、三讀課文感悟品讀

面對(duì)這些看似便不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞的方法整理出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考：

齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。

板書：善待生命對(duì)自己負(fù)責(zé)

發(fā)揮出價(jià)值

為生命奮斗

[這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]

師：1、讀罷全文，你感受到什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。

（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）

師：請(qǐng)用下列格式說話：“我感受到，生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)際。

示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。

我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。

我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。

我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利?，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

師：大家從作者對(duì)生命的思考中引發(fā)了思考，更從相互的思考中引發(fā)了思考。本文的作者杏林子12歲時(shí)染上了類濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，他從尋常小事中感悟出對(duì)生命的思考，正反映出她對(duì)生的渴望。這種頑強(qiáng)，這種與命運(yùn)抗?fàn)?，就是一種美。

[這個(gè)說話題目的設(shè)置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點(diǎn)，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)生命的感悟。如果沒有第二步教師的提示，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不可能如此活躍地“動(dòng)”起來，而學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說”的欲望，這是他們相互傾聽、交談而引發(fā)的結(jié)果。]

師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？

生命像小說，不在于長(zhǎng)而在于精。

生命中要有夢(mèng)，活得精彩、充實(shí)才有生命。

生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香。

生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬里長(zhǎng)城，沒有止境。

生命像一場(chǎng)戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得愛的真諦。）

[文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ハ胂蟆垡蛩固拐J(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的‘源’，此處的說話訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。]

5、課堂總結(jié)

我們的生命依然漫長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有絢爛，更加的美。

6、布置作業(yè)

（1）研討與練習(xí)二

（2）課外拓展閱讀（長(zhǎng)期作業(yè)）

張曉風(fēng)的《敬畏生命》

蒙田的《熱愛生命》

汪國真的《熱愛生命》

杰克倫敦《熱愛生命》

讀完以上文章，寫一篇讀后感，全班再進(jìn)行交流。

七、板書

生命生命

事例思考

小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。善待生命對(duì)自己負(fù)責(zé)

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗。發(fā)揮出價(jià)值

“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。為生命奮斗

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

2、杏林子照片等。

3、多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題？

2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來。

出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話──

出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！

如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話。

3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有９天，只有９天??！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。

瓜子抗掙：

1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。

哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺得特別震驚？

2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)?，?huì)遇到怎樣的困難？

3、現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公?。∫?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說些什么？

4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊?。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力?。「螞r我們?nèi)祟?。?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。

哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇?，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。

3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（板書：負(fù)責(zé)）

讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命

生命價(jià)值：

·、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的.感想：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。

2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對(duì)生命的闡述：

“在別人看來，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”

“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！?/p>

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>

……

3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對(duì)于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？

如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！

杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵? 珍惜時(shí)間）

4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢？

把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)取！

5、文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無止境的：

冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

飛蛾求生 欲望 珍愛生命

瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間

傾聽心跳 負(fù)責(zé)

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

創(chuàng)意說明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對(duì)于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫作特色的掌握與運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一、掌握特點(diǎn)。

熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進(jìn)行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。

二、發(fā)現(xiàn)生命。

口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。

三、思考生命。

片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（生命現(xiàn)象+ 主題詞） ，由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對(duì)生命的思考。

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

通過品讀課文，揣摩事例蘊(yùn)涵的意思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛生命的故事。

2、教師：

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本(5分)

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題：生命生命)

2、和以前學(xué)的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?如果讓你在兩個(gè)生命后加標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)為加什么符號(hào)合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會(huì)給你的思考提供幫助的。

3、學(xué)生自由讀文。

4、抽答，并請(qǐng)?jiān)撋v這樣加的理由。

二、沉浸體驗(yàn)文本：生命是什么(生命的存在)(18分)

1、齊讀課文第一自然段。

2、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?

3、讀后交流：

⑴ 第一件事主要講了什么?為什么我會(huì)忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流，體會(huì)到飛蛾對(duì)生命的熱愛以及對(duì)我的震撼。)

⑵ 第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過談感受、朗讀，體會(huì)到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。)

⑶ 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?

4、從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎?

5、讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)

6、小結(jié)并過渡：

從課文的三個(gè)事例中，從這些畫面上，我們認(rèn)識(shí)了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對(duì)待生命的思考。三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?

三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)

1、這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關(guān)語句。

2、抽生答，再齊讀。

3、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：

讓生命光彩有力

(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對(duì)待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來嗎?

⑴ 怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪費(fèi)時(shí)光)

⑵ 怎樣叫好好使用生命呢?我們?cè)俾?lián)系上下文來理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)

⑶ 通過舉例子的方法深入理解：

你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)

⑷ 剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。

⑸ 通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會(huì)該句。

⑹ 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑺ 課件出示：

杏林子簡(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號(hào)。

四、回歸課題，拓展升華(2分)

這節(jié)課，我們圍繞這兩個(gè)符號(hào)解讀了作者對(duì)生命的思考和感悟。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì)。在這兩個(gè)生命后還可以加什么符號(hào)呢?能說說你的思考嗎?

【板書設(shè)計(jì)】

生命生命

求生的飛蛾

生長(zhǎng)的瓜苗 熱愛 光彩有力

沉穩(wěn)的心跳