秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
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為了學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)秋天這個(gè)季節(jié),教師需要開(kāi)展一個(gè)關(guān)于秋天的主題教學(xué)活動(dòng)。那么,你知道優(yōu)秀的主題班會(huì)教案該怎么寫(xiě)嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7篇，讓我們一起來(lái)看看！
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇1
一、教材分析
愛(ài)美是人的天性。自然是美的源泉之一。沒(méi)有人不愛(ài)樹(shù)木、池塘、草地、鮮花和小鳥(niǎo)。這一節(jié)課的內(nèi)容是為了讓學(xué)生到大自然中去，用自己的方式與自然萬(wàn)物進(jìn)行交流，看看秋天周圍有些什么變化，進(jìn)而去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身應(yīng)有的寧?kù)o、和諧與平衡，并樂(lè)意將心中的感受傳達(dá)給他人。讓學(xué)生圍繞秋天的景色展開(kāi)豐富的想像，使他們?cè)诓唤?jīng)意中領(lǐng)略到大自然的美。
二、設(shè)計(jì)理念
在師生共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。通過(guò)師生、生生之間的平等對(duì)話與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美，用心靈感受美，用雙手去創(chuàng)造美。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1．讓學(xué)生親近大自然，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受秋天的美。
2．用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究秋天的美。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，并初步滲透人與自然和諧相處的思想。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．自制多媒體課件。
2．學(xué)生在野外采來(lái)的野菊花、桂花、芙蓉花等，彩色的樹(shù)葉，各種野果及秋天的水果。
五、教學(xué)實(shí)錄
<一>激趣導(dǎo)入
師：上節(jié)課，小朋友們和老師一起去野外尋找秋天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：是嗎？老師也找到了許多。我看到了又高又藍(lán)的天空，藍(lán)天下那黃澄澄、金燦燦的稻子，笑得彎下了腰。桔園里，桔子像一個(gè)個(gè)的小燈籠掛滿了枝頭，有幾個(gè)小朋友的口水都流出來(lái)了。好了，請(qǐng)小朋友們把你們看到的說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我看到了小溪里的水。
師：溪水怎么樣？
生：嘩嘩地流。
生：我看到田埂上有很多花。
生：那是野菊花。
師：野菊花長(zhǎng)什么樣？
生：像個(gè)小太陽(yáng)，花邊上有很多一片一片的。
師：這位小朋友觀察得真仔細(xì)，那一片一片的是花瓣。
……
（學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，從天上說(shuō)到地上，從田野說(shuō)到果園，從花兒說(shuō)到樹(shù)葉。）
<二>欣賞照片，感受自己捕捉的美
師：我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾鞎r(shí)，同學(xué)們覺(jué)得這兒也美，那兒也美，央求老師用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，現(xiàn)在我把這些照片輸?shù)诫娔X里，我們一起來(lái)欣賞吧。
（播放課件：我找到的秋天）
（孩子們興奮地看著，不時(shí)地告訴別人：“這是我找到的，這是我找到的?！保?/p>
師：（將畫(huà)面定格在一棵野果樹(shù)。）我記得有一個(gè)小朋友曾經(jīng)要老師將這棵野果樹(shù)拍下來(lái)，這個(gè)小朋友是誰(shuí)呀？
生：老師，是我。
師：那你說(shuō)說(shuō)，為什么要給這棵樹(shù)拍一張照片呢？
生：我覺(jué)得這野果子好看。
生：這果子又圓又紅。
生：像一粒粒小珍珠。
生：老師，這果子能吃嗎？
生：能。是酸的，沒(méi)有蘋(píng)果好吃。
生：媽媽說(shuō)過(guò)，野果不能隨便吃，要中毒的。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了。是的，野果子雖然好看，但有些有毒，我們不能隨便吃。
師：（繼續(xù)播放課件，將畫(huà)面定格在一片油茶林。）小朋友們，這里大家一定很熟悉吧，這是哪兒呀？
生：這是茶籽樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了好多好多的苞苞。
生：苞苞又大又圓。里面有籽籽。
師：對(duì)，苞苞就是油茶的果子。秋天到了，油茶的果子成熟了，大人會(huì)怎么樣呢？
生：要把茶籽摘下來(lái)。
生：老師，我摘過(guò)茶籽，好累好累。
生：我爸爸媽媽不怕累，我們家摘了好多好多的茶籽。
師：老師也摘過(guò)茶籽，真的又苦又累，但茶籽榨出來(lái)的油是最好吃的，是綠色的食品，很多人都喜歡。它可是我們茅竹的特產(chǎn)喲！
師：（繼續(xù)播放課件）同學(xué)們，你們的大眼睛可真厲害，找到的秋天美極了。我想等你們長(zhǎng)大了一定會(huì)成為大攝影師的。
<三>讓秋天在教室里綻放
師：當(dāng)我們?cè)谝巴鈱ふ仪锾鞎r(shí)，很多小朋友采集了野花、野果、樹(shù)葉，還有些同學(xué)帶來(lái)了好吃的水果。接下來(lái)，請(qǐng)你們將采集的東西來(lái)打扮我們的教室。讓我們的教室如田野般美麗，讓秋天在我們教室里綻放。
師：請(qǐng)小組同學(xué)商量一下，怎么樣來(lái)打扮我們的教室？
（各小組同學(xué)紛紛將自己采集的東西拿出來(lái)，放在桌上，商量辦法。）
師：先請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)各自的辦法。
生：我們把花插在花瓶里。
生：我將花插在女同學(xué)的頭上。
生：我們把花織成花環(huán)，戴在老師的頭上。
生：我會(huì)用樹(shù)葉做金魚(yú)。
生：我媽媽告訴我用野果子串成一圈，做成項(xiàng)鏈。
師：小朋友們可真有辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)手吧。
（小朋友躍躍欲試，人人動(dòng)手，老師巡回指導(dǎo)。）
（15分鐘后，桌上擺滿了同學(xué)們的作品，教師要求學(xué)生整理好桌子，將不用的花、葉扔進(jìn)垃圾箱。）
（正在這時(shí)候，肖老師和于老師走進(jìn)了教室）
于老師：今天教室里可真美呀！這是誰(shuí)的杰作呀？
生齊聲說(shuō)：是我們。
師：于老師和肖老師來(lái)這里參觀，我們請(qǐng)兩位老師當(dāng)評(píng)委，看看哪組的作品最漂亮。兩位老師來(lái)到你們桌前時(shí)，你們要向老師作介紹。
（兩位老師依次參觀，學(xué)生紛紛將自己的創(chuàng)意說(shuō)給老師聽(tīng)，兩位老師不停地點(diǎn)頭稱贊，課堂氣氛異常活躍。）
（于老師和肖老師交換了意見(jiàn)。）
肖老師：小朋友們，剛才，我欣賞了你們的作品，聽(tīng)了你們的講解，有一句話，我憋了好久，現(xiàn)在我可要說(shuō)了……（故做神秘）你們太棒了！秋天的田野很美，秋天的教室更美，而創(chuàng)造秋天的小朋友最美。
（在掌聲中，學(xué)生與兩位老師說(shuō)再見(jiàn)。）
<四>課堂延伸，贊美秋天
（播放課件，欣賞詩(shī)歌《紅葉》）
師：紅葉美嗎？
生：美！（異口同聲地說(shuō)）
師：詩(shī)歌里說(shuō)些什么？
生：紅葉像蝴蝶。
生：紅葉是秋天的花。
師：是呀，紅葉美，詩(shī)歌里的紅葉更美。其實(shí)，只要小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，我們也會(huì)像詩(shī)人一樣寫(xiě)出美麗的詩(shī)來(lái)。讓我們一起來(lái)試試。
師：老師先說(shuō)第一句，（指著桌上的花）秋天是美麗的野菊花，又香又艷。
生：（思考）秋天是桔子。
師：是什么樣的桔子？
生：秋天是黃黃的桔子。
師：又……
生：又酸又甜。
生：秋天是野果子。
生：可以做項(xiàng)鏈。
師：說(shuō)得好極了。（指了指樹(shù)葉），誰(shuí)接著往下說(shuō)？
生：秋天是樹(shù)葉。
生：秋天是黃色的樹(shù)葉。
生：紅色的。
生：彩色的。
師：好極了，秋天是彩色的樹(shù)葉，怎么樣？
生：從樹(shù)上落下來(lái)。
生：像蝴蝶一樣飛來(lái)飛去。
師：多美呀，你們一個(gè)個(gè)都成了詩(shī)人。現(xiàn)在老師把你們的詩(shī)記下來(lái)，放在你們的成長(zhǎng)袋里。好不好？
生：好！
<五>下課
師：小朋友們，上節(jié)課，我們?cè)谝巴庹业搅嗣利惖那锾欤@節(jié)課，我們讓秋天在教室里綻放。今天放學(xué)后，就讓我們用秋天的花和葉裝扮自己的小屋。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇2
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
本文是一篇略讀課文，由現(xiàn)代著名作家何其芳所作，詩(shī)歌分為三節(jié)，篇幅不長(zhǎng)但精粹優(yōu)美，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫(huà)面感的秋景圖。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
【學(xué)情分析】
本次授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，好奇心強(qiáng)，求知欲高，對(duì)美的事物有所感觸和追求。但他們對(duì)詩(shī)歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對(duì)詩(shī)歌的意象、意境把握還不夠到位。（結(jié)合具體班級(jí)?）
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力
結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，能聲情并茂地朗讀全詩(shī)；能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出每幅畫(huà)面的內(nèi)容。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)圈點(diǎn)、誦讀、賞析的方法，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言；
2.通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)詩(shī)歌悠遠(yuǎn)的意境。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，揣摩詩(shī)歌的意象和意境。
【教學(xué)方法】
誦讀法，合作探究法，比較閱讀法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
（一）教學(xué)用具
多媒體課件
（二）課前準(zhǔn)備
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引秋（3分鐘）
師：同學(xué)們，看過(guò)了春天的繁花似錦，感受過(guò)夏季的烈日炎炎，伴隨著季節(jié)的變遷，現(xiàn)在的我們走入了什么季節(jié)？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來(lái)品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！钡灿邢睬镯炃锏模瑒⒂礤a就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！爆F(xiàn)在考考大家，你所知道的關(guān)于秋的詩(shī)句還有哪些？
學(xué)生回答。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)中的“秋”都不陌生，我們一起來(lái)看兩首。
教師投影：古詩(shī)中的“秋”：
“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！?jiǎng)⒂礤a”（四年級(jí)下冊(cè)）；“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S”（三年級(jí)上冊(cè)）。
師：讀完古詩(shī)中的秋，我們?cè)賮?lái)品一首現(xiàn)代詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著好奇，讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，從所處季節(jié)導(dǎo)入“秋天”，學(xué)生說(shuō)熟悉的關(guān)于秋的詩(shī)句，回顧古詩(shī)中的“秋”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由古詩(shī)到現(xiàn)代詩(shī)，自然地引入課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、讀秋
1.知其人，熟字音。
課件展示《秋天》的作者和重難點(diǎn)字詞，學(xué)生了解作者，熟記字詞。
2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。
師：下面先由我來(lái)讀一遍這首詩(shī)，同學(xué)們注意聽(tīng)。（配樂(lè)范讀）
教師提問(wèn)：讀好一首詩(shī)，需要注意哪些問(wèn)題呢？
兩到三個(gè)學(xué)生回答。（聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫、停頓、節(jié)奏感、讀出感情等。）
教師總結(jié)：的確，讀好一首詩(shī)要做到有節(jié)奏感，要抑揚(yáng)頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，以及我們說(shuō)的小技巧。
3.學(xué)生朗讀，交流點(diǎn)撥。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀（或自告奮勇）。
師：他讀得怎么樣？請(qǐng)大家給他評(píng)價(jià)一下。
其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
4.全班齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們都注意了抑揚(yáng)頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說(shuō)，讀文章時(shí)一定要投入，要有激情，要對(duì)內(nèi)容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進(jìn)《秋天》，細(xì)細(xì)品味其中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
【設(shè)計(jì)意圖】七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成，對(duì)字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開(kāi)始的范讀讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，再配合學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)初步掌握朗讀技巧，同時(shí)也為詩(shī)歌的深入品讀做好鋪墊。
三、品秋
（一）農(nóng)家豐收?qǐng)D
1.概括畫(huà)面。
師：第一節(jié)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面，你能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下？明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過(guò)稻子的鐮刀——秋在農(nóng)家。
2.刪詞換詞，朗讀品味。
刪去或替換詩(shī)中的一些詞或短語(yǔ)，比較著進(jìn)行朗讀并思考：你覺(jué)得哪一個(gè)版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過(guò)稻子的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間的瓜果。秋天在農(nóng)家里。）
師：有人對(duì)第一節(jié)做了一些改動(dòng)：去掉或者替換了一些詞和短語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下。學(xué)生朗讀修改后的第一節(jié)詩(shī)歌。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一下原詩(shī)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌的第一節(jié)。
師：品讀一下，你覺(jué)得哪個(gè)版本更好？
學(xué)生回答。（引導(dǎo)：原詩(shī)更有詩(shī)意。）
師：那同學(xué)們?cè)倏匆豢矗?shī)意表現(xiàn)在哪里呢？小組內(nèi)部交流討論，發(fā)表自己的看法，然后再補(bǔ)充完善，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么去掉或替換這些詞會(huì)有損詩(shī)意。
3.小組探究，共話詩(shī)意。
小組討論后代表發(fā)言，小組間交流補(bǔ)充，教師歸納小結(jié)。
【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩(shī)歌的意境賞析詩(shī)歌，如果去掉或替換這些詞語(yǔ)，就感覺(jué)不到濃濃的詩(shī)味，詩(shī)歌的意思表達(dá)不夠完美；局部或細(xì)節(jié)方面，從詩(shī)歌的語(yǔ)言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現(xiàn)不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個(gè)擬聲詞，就體現(xiàn)不出伐木的聲音，不能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，“飄”字使聽(tīng)覺(jué)的聲音視覺(jué)化，貼切傳神地寫(xiě)出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過(guò)程，使人們不僅可以聽(tīng)到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠(yuǎn)方，像白云般輕盈飄逸?；從詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語(yǔ)運(yùn)用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現(xiàn)出了作者對(duì)秋天的贊美和熱愛(ài)之情。
4.在理解的基礎(chǔ)上再齊聲朗讀第一節(jié)，要求讀得比之前更上一層樓。
（二）霧霜?dú)w漁圖
師：學(xué)了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來(lái)看詩(shī)歌的第二節(jié)，大家分小組探究。先抓住某一點(diǎn)去欣賞，然后在小組里交流完善。
小組代表發(fā)言，先概括畫(huà)面（霜打漁圖：江面撒網(wǎng)，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節(jié)的賞析方法從細(xì)節(jié)方面品味。
（若學(xué)生分析到冷霧和白霜，則點(diǎn)明它們是詩(shī)歌里的意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)能體現(xiàn)特定情感的典型意象，比如表現(xiàn)思鄉(xiāng)的“月亮”、表現(xiàn)離別不舍的“柳絲”。）
師：詩(shī)中的霧和霜，都是能體現(xiàn)秋天特色的意象。還有“游戲”，運(yùn)用了擬人的修辭，把秋天寫(xiě)活了。以及??（視學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)）。下面我們?cè)倏吹谌?jié)。
（三）牧女思戀圖
模式基本同上。
小組合作探究，交流補(bǔ)充：可以從詩(shī)歌語(yǔ)言、意境、寫(xiě)作技巧、作者情感等方面加以賞析，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌之美。
教師小結(jié)：夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚(yáng)的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫(huà)面將我們從外在的景物引入了人物的內(nèi)心情感，讓我們體會(huì)到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無(wú)法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩(shī)意美感。我們可以將這幅畫(huà)面命名為“牧女思戀圖”。
（四）共話詩(shī)人眼里的秋天
師：非常感謝同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的精彩賞析，把我們帶到了一個(gè)如畫(huà)的詩(shī)意境界。作者運(yùn)用了大量的修辭，調(diào)動(dòng)了大量的感官，描寫(xiě)了農(nóng)民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢(mèng)寐的悠遠(yuǎn)。可以說(shuō)，在詩(shī)人何其芳的眼睛里，秋天，應(yīng)該是這樣的，你想用哪些詞語(yǔ)或短句概括一下呢？
學(xué)生暢所欲言。（活潑的，調(diào)皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂(lè)的；寧?kù)o的，悠遠(yuǎn)的；可愛(ài)的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩(shī)如畫(huà)的，多姿多彩的，五彩繽紛的??）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的細(xì)致賞析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和悠遠(yuǎn)的意境。將賞析第一幅畫(huà)面的過(guò)程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。通過(guò)發(fā)言鍛煉概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，基本掌握詩(shī)歌鑒賞技巧。
四、悟秋
齊讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的詩(shī)《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩(shī)共同表現(xiàn)出的對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
師：回想今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，你的腦海中有沒(méi)有浮現(xiàn)秋天的畫(huà)面呢？你有沒(méi)有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關(guān)于詩(shī)歌的，可以是關(guān)于秋天的，可以是??學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受或收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)照，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步體會(huì)關(guān)注自然、熱愛(ài)自然的情感。談收獲和感受則是讓同學(xué)們抒發(fā)自己的體會(huì)和感悟，融入情感并鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、課堂小結(jié)
師：其實(shí)每個(gè)季節(jié)都有它的魅力，而生活中的美也是無(wú)處不在的，只要你有一顆熱愛(ài)大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會(huì)涌起更多的詩(shī)情，生活，也會(huì)因此而美好。希望我們都能詩(shī)意地棲居于大地之上。
【作業(yè)布置】
1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
2、(任選一題）
A.選取原詩(shī)你喜歡的一節(jié)，把它改寫(xiě)成小文章，150字左右；
B.你曾親密接觸過(guò)秋嗎？用最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋天
農(nóng)家豐收?qǐng)D
霧霜打漁圖
牧女思戀圖秋在農(nóng)家
秋游漁船
秋駐眼里
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀全詩(shī)，品味作者豐富的情感
（2）體會(huì)此首詩(shī)的優(yōu)美的意境，揣摩此首詩(shī)的優(yōu)美的語(yǔ)言
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中的關(guān)鍵的詞語(yǔ)，這樣有助于理解全詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：利用幻燈放映有關(guān)“秋天”的畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)，傾聽(tīng)克萊德曼的《秋日的私語(yǔ)》，然后讓學(xué)生談收聽(tīng)、收看的感受。老師總結(jié)：在一些人的眼中，秋天給我們帶來(lái)的是哀愁，是離去，是憂傷，但是，秋天也是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，讓我們大家一起走進(jìn)何其芳的
二、作者簡(jiǎn)介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)就喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，后來(lái)又讀了大量新詩(shī)，大學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌和散文。1938年以后，曾擔(dān)任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、聽(tīng)課文讀音，初步感受此詩(shī)的意境。
四、細(xì)讀課文，品味關(guān)鍵字詞、句子：
讀了詩(shī)以后，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
詩(shī)的優(yōu)美，離不開(kāi)關(guān)鍵詞句的點(diǎn)綴。同學(xué)們，請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，告訴大家為什么寫(xiě)的好？（學(xué)生邊發(fā)言，老師邊總結(jié)）
第一節(jié)：稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂(lè)的。
第三節(jié)：本節(jié)以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言活潑多樣?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
這幾幅圖畫(huà)給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧?kù)o悠遠(yuǎn)。第三節(jié)在前兩節(jié)寫(xiě)景寫(xiě)人的基礎(chǔ)上，真正寫(xiě)入心靈深處，寫(xiě)出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫(xiě)在她的眼中，秋天的夢(mèng)想印在她的心里。
五、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納有關(guān)“秋”的古詩(shī)詞，寫(xiě)在自己的摘抄本上。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇4
一、說(shuō)“秋”入題
師:剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個(gè)季節(jié)?
生:秋天(板書(shū):秋天)
師:有人喜歡用相機(jī)拍下秋天的美;有人喜歡用畫(huà)筆畫(huà)出秋天的美;也有人喜歡用詩(shī)歌來(lái)描摹秋天的美，今天我們就一起來(lái)欣賞詩(shī)人何其芳筆下的秋天是一種怎樣的美。(板書(shū)：何其芳)
[體會(huì)：入題簡(jiǎn)潔，課堂伊始，不繞彎，不折騰。]
【評(píng)析：用秋天的景色來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，這很好。但是，直接欣賞畫(huà)面美景與通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言感知美景，畢竟是兩回事，因此，最好還多說(shuō)一句：“并進(jìn)一步體會(huì)作者如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種美。”這樣能讓學(xué)生更好地明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
二、讀“秋”入畫(huà)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的第一節(jié)?
生:讀第一節(jié)(節(jié)奏感不強(qiáng)、無(wú)詩(shī)歌味)。
師：“丁丁”這個(gè)詞該怎樣讀?
生：zhēngzhēng
師：是的，孩子們要注意讀準(zhǔn)確，剛才這位同學(xué)把“背簍、棲息”這兩個(gè)詞讀得很準(zhǔn)確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的第二節(jié)?
生：讀第二節(jié)。
師：大家一定要向他學(xué)習(xí),可別把“青鳊魚(yú)、烏桕葉”這兩個(gè)詞讀錯(cuò)了。
師：誰(shuí)來(lái)再讀一下詩(shī)的第三節(jié)。
生：讀第三節(jié)。
師：真是個(gè)不錯(cuò)的孩子，把“寥闊、清洌、夢(mèng)寐”都讀得很準(zhǔn)。
[體會(huì)：在朗讀訓(xùn)練時(shí)，多給孩子一些個(gè)體朗讀的機(jī)會(huì)，既能展示出個(gè)人朗讀中的優(yōu)劣之處，借以正音識(shí)詞斷句，又能給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;教師的課堂評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性，不能簡(jiǎn)單重復(fù)或只做出判斷，學(xué)生讀錯(cuò)了，可以糾正，學(xué)生讀對(duì)了，可以強(qiáng)調(diào)，均能起到點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)、鞏固教學(xué)目標(biāo)的作用。]
師：愿意聽(tīng)老師的朗讀嗎?
生：愿意。
師：好的，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗讀，一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫(huà)面?并且注意老師朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
【評(píng)析：教師這里對(duì)學(xué)生提的要求非常好，讓學(xué)生把聽(tīng)到的聲音語(yǔ)言變成頭腦中的畫(huà)面，這實(shí)際上是一種運(yùn)用想象的思維訓(xùn)練。前面，通過(guò)學(xué)生朗讀，學(xué)生已初步感知了詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)容;現(xiàn)在聽(tīng)老師范讀時(shí)，要求他們依據(jù)聲音語(yǔ)言(有時(shí)是文字語(yǔ)言)，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，想象出畫(huà)面、場(chǎng)景等等。這種思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)重要的著力點(diǎn)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力非常重要?！?/p>
師：(配樂(lè)有感情地朗讀詩(shī)歌)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)您仿佛看到了秋天怎樣的畫(huà)面?
生1：農(nóng)家豐收?qǐng)D;
生2：霜晨歸漁圖;
生3：少女思戀圖。
[體會(huì)：一邊聽(tīng)、一邊想，有助于學(xué)生進(jìn)入到秋天的意境中去;學(xué)生對(duì)秋天畫(huà)面的敘述存在偽思維現(xiàn)象，有按教輔資料回答的嫌疑，雖說(shuō)正合我推進(jìn)教學(xué)的目的，卻沒(méi)有學(xué)生對(duì)秋天畫(huà)面的真實(shí)描述，究其原因，可能跟老師的指導(dǎo)有關(guān)，若能強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可能就會(huì)好一些。]
【評(píng)析：現(xiàn)在學(xué)生手中基本上都有各種各樣的教輔資料。學(xué)生照搬教輔資料的回答，看起來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)際上沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，根本就沒(méi)有思維活動(dòng)。如果教師只滿足于學(xué)生答到了我的“預(yù)設(shè)”，實(shí)際上是被這種“偽效果”所欺騙。當(dāng)然，也有教師明知學(xué)生是照搬資料也不管，因?yàn)檫@樣能節(jié)省時(shí)間，順利推演我的預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程顯得絲絲入扣。我認(rèn)為，完全按“預(yù)設(shè)”絲絲入扣的課，并不見(jiàn)得就是好課。不單語(yǔ)文，我們各科教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究怎樣正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系和怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔資料等問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看書(shū)，用自己的頭腦思考，用自己的嘴巴說(shuō)話?！?/p>
師：是啊，正是這一幅幅美麗的圖畫(huà)構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，正所謂美的秋景、美的圖畫(huà)，必然要訴諸于美的文字，尤其是詩(shī)中一些關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)必能將大家?guī)胍环N美的意境中去，需要我們細(xì)細(xì)地品味(板書(shū)：傳神的詞語(yǔ))。下面就請(qǐng)大家看大屏幕，您能將第一詩(shī)節(jié)補(bǔ)充完整嗎?(課件展示不完整的第一詩(shī)節(jié))
三、品“秋”入情
(一)示范賞析學(xué)方法
A：農(nóng)家豐收?qǐng)D
師：第一處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)?
生(齊答)：飄
師：大家能猜猜這個(gè)詞美在何處，妙在何處嗎?
生1：“飄”字寫(xiě)出了秋天早晨的幽深、清靜。
生2：從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了伐木聲似有似無(wú)、若隱若現(xiàn)的感覺(jué)。
師：對(duì)，這是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。
師：第二處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)?
生：飽食。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“飽食”這個(gè)詞能不能少?
生：不能，因?yàn)樗鼘?xiě)出了秋天豐收的景像。
師：“飽食”采用了什么修辭方法。
生：擬人
師：對(duì)，采用了擬人這種貼切的修辭方法(板書(shū)：貼切的修辭)。
師：“稻香”這個(gè)詞是從哪種感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的?
生：嗅覺(jué)。
師：這樣看來(lái)，詩(shī)人從多種感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的秋天豐收的景像。(板書(shū)：感官的運(yùn)用)
師：請(qǐng)孩子們想一想，當(dāng)您看到這把飽食過(guò)稻香的鐮刀，您仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到了金黃的田野;
生2：我仿佛看到了大人們?cè)谔镆爸忻β档木跋?
生3：我仿佛看到了孩子們?cè)谔镆爸惺暗舅搿?/p>
師：還有哪句話寫(xiě)出了秋天豐收的景像?
生：用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
師：“肥碩”是什么意思?
生：指果實(shí)又大又飽滿。
師：看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果，這儼然是一幅怎樣的圖畫(huà)?(板書(shū)：豐收?qǐng)D)讓我們能感受到農(nóng)人一種怎樣的心情?
生：喜悅(板書(shū)：喜悅)
師：我們還能感受到詩(shī)人何其芳對(duì)于這樣的秋天是一種怎樣的情懷?
生：喜愛(ài)、贊美
師：第三處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)?
生：棲息
師：棲息的意思是什么?
生：停留、休息，多指鳥(niǎo)類。
生：后來(lái)“棲息”的意思引申為棲居、居住，這是把秋天當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。
師：對(duì)，詩(shī)人就是運(yùn)用擬人這種貼切的修辭來(lái)寫(xiě)的。
師：這句話我們或許可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是我們能在哪里發(fā)現(xiàn)秋天?
生：農(nóng)家里。
師：因?yàn)樵谵r(nóng)家小院里，我們經(jīng)常能看到什么?
生：墻壁上掛著一把把飽食過(guò)稻香的鐮刀;
生：曬壩上曬著滿地的稻谷;
生：屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。
生：背蔞里裝著肥碩的瓜果;
師：那里還有——
生：黃澄澄的梨;
生：紅彤彤的蘋(píng)果;
生：像月亮一樣的香蕉;
生：紫色的葡萄;
生：像燈籠一樣的柿子;
……
[體會(huì)：詩(shī)歌語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔美，要讓學(xué)生進(jìn)入到秋天豐收的意境中去，就得喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的想像，讓學(xué)生去尋找秋天豐收的印像，感受秋天豐收的喜悅。讓學(xué)生理解到這一層含義，才能指導(dǎo)學(xué)生讀出秋的喜悅來(lái)。]
【評(píng)析：讀詩(shī)，離不開(kāi)想象。老師注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)句的基本意思，合理想像其基本的畫(huà)面及相關(guān)的畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)其意境。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該這樣?！?/p>
師：好一幅秋天的豐收?qǐng)D，所以詩(shī)人說(shuō)：
生(有感情地讀)：秋天棲息在農(nóng)家里。
師：詩(shī)人僅僅用上了“飽食、稻香、肥碩、棲息”這幾個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)、貼切的修辭方法，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官就將虛無(wú)的秋天形象化了，營(yíng)造了夏忙后農(nóng)閑的景像。請(qǐng)大家再讀一讀。
生(飽含感情、有節(jié)奏地齊讀)：讀第一節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下我們學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌的方法?
生1：抓關(guān)鍵詞來(lái)品味(板書(shū)：品詞);
生2：注意對(duì)詩(shī)中的句子展開(kāi)合理的想像(板書(shū)：想像)。
生3：還要注意多朗讀。(板書(shū)：朗讀)
師：是的，“品詞、朗讀、想像”是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)采用的方法。
[體會(huì)：讓學(xué)生理解到秋天豐收的喜悅，尚屬內(nèi)容與主題層面的解讀;怎樣來(lái)讀詩(shī)歌、學(xué)詩(shī)歌則屬學(xué)法指導(dǎo)層面的教學(xué)。]
(二)自主學(xué)習(xí)用方法
師：下面請(qǐng)大家通過(guò)剛才學(xué)到的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)詩(shī)的第二、三節(jié)，把自己對(duì)關(guān)鍵詞句的理解批注在書(shū)上，并提出自己認(rèn)為最難理解的詞句。
生：自主學(xué)習(xí)詩(shī)的第二、三節(jié)，邊讀邊作批注。
[體會(huì)：通過(guò)上一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)詩(shī)的二三節(jié)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
【評(píng)析：教給了方法，讓學(xué)生舉一反三。】
(三)合作交流破疑難
B：霜晨歸漁圖
師：詩(shī)的第二節(jié)誰(shuí)有自己認(rèn)為最難理解的問(wèn)題?
[體會(huì)：學(xué)生的主體性從尊重學(xué)生中得到體現(xiàn)。]
【評(píng)析：學(xué)貴有疑，應(yīng)該像這樣指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了教師注意了教學(xué)中的“生成性”問(wèn)題。】
生：對(duì)“秋天游戲在漁船上”這句詩(shī)的理解。
師：誰(shuí)來(lái)幫他解釋一下?
生：這句話寫(xiě)出了漁人在秋天悠閑快樂(lè)的心情?
師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，這句話可能是在寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的游戲?
生：可能是秋天與漁船的游戲;
師：為什么?
生：因?yàn)榍镲L(fēng)吹著漁船在江面上搖來(lái)?yè)u去就像是在玩游戲一樣。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，還可能是——
生：可能是漁人與魚(yú)兒在游戲。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美，感悟秋意之美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)
（一）揭示課題激情導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？
（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）
3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）
2、檢查預(yù)習(xí)：
2。檢查自讀情況
①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。為詩(shī)歌標(biāo)出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）
②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？在教師的提示下學(xué)生完成。
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……
第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
（三）語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺?。（也可抓住其中一種景物做對(duì)比）
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力？
③引導(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
（四）布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
（二）品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁?？你能用一句?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。
（三）深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢？
（“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）
（四）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話。
教后反思：
本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時(shí)加入學(xué)生對(duì)秋天美景的想象，教師詞語(yǔ)的提供，讓學(xué)生真正體會(huì)到了秋天的迷人與豐收景象，也加強(qiáng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，效果較好。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察秋天，感受秋天的美麗、富饒，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、感知、體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美、意境美，嘗試仿編。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)一：
美麗的秋天
準(zhǔn)備：
安排一處秋季特征明顯的郊外。
過(guò)程：
（通過(guò)郊游和觀看錄像帶，觀察秋天，感受秋天的美麗和富饒。）
師：秋天有哪些美麗的顏色？
幼：紅紅的楓葉，黃黃的銀杏葉。
幼：淡黃色、白色、紫色的菊花。
幼：黃黃的梨，紅彤彤的蘋(píng)果，金燦燦的香蕉，白白的棉花。
師：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，你聞到了哪些氣味？
幼：甜甜的水果味、清香的菊花香。
幼：烤山芋、糖炒栗子的香味。
師：秋天一過(guò)，冬天就要來(lái)了。動(dòng)物、植物是怎樣為過(guò)冬作準(zhǔn)備的呢？
幼：燕子飛往南方，青蛙、蛇、熊準(zhǔn)備冬眠。
幼：螞蟻、松鼠儲(chǔ)藏糧食。
幼：喜鵲忙著搭房子。
幼：有些樹(shù)葉變紅了，有些變黃了。
幼：風(fēng)一吹，樹(shù)葉一片片飄落下來(lái)。
活動(dòng)二：
涼爽的秋雨
準(zhǔn)備：在園內(nèi)戶外場(chǎng)地進(jìn)行。
過(guò)程：教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察秋雨，感受秋雨中的景物及其變化。
師：下雨了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲是怎么樣的。
幼：小雨滴滴答答，大雨嘩啦嘩啦。
師：秋雨落在身上有什么感覺(jué)？
幼：很涼快，很舒服。
師：一陣秋雨過(guò)后，你覺(jué)得周圍有什么變化？
幼：天氣越來(lái)越?jīng)觥?/p>
幼：樹(shù)葉變黃了、變紅了，一片片飄落下來(lái)。
活動(dòng)三：
欣賞《秋天的雨》
師：我們來(lái)聽(tīng)一篇很美的散文《秋天的雨》。
師：你聽(tīng)到了什么？為什么散文中說(shuō)秋天的雨是鑰匙？
幼：秋雨給我們帶來(lái)了清涼的秋天，帶走了夏天。
師：為什么說(shuō)秋雨是輕輕地、悄悄地打開(kāi)了秋天的門？
幼：下過(guò)雨后，天氣不知不覺(jué)就涼了，秋天來(lái)到了。
師：為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？
幼：秋天的雨染黃了銀杏樹(shù)葉，染紅了楓葉。
幼：田野變成金黃色，蘋(píng)果熟了，大棗也紅了。
幼：紫紅的、淡黃的、雪白的菊花開(kāi)了。
師：所以說(shuō)秋天的雨似一盒五顏六色的顏料給秋天涂上了美麗的顏色。
師：秋天有哪些好聞的氣味？為什么小朋友的腳常被勾住呢？
幼：秋天有各種水果的香。
幼：炒栗子、烤山芋的香。
幼：那些香味吸引人，小朋友很想吃，不想離開(kāi)，好像有一塊磁鐵吸住了他們。
師：為什么說(shuō)秋天的雨是一只金色的小喇叭？
幼：因?yàn)榍镉旮嬖V大家，冬天快要來(lái)了。
師：動(dòng)物聽(tīng)到了是怎么做的？樹(shù)葉聽(tīng)到了又是怎么做的？
師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽(tīng)錄音，一邊想像秋雨帶來(lái)的美景。（再次完整地傾聽(tīng)配樂(lè)朗誦。）
活動(dòng)四：秋景圖
師：除了散文里說(shuō)的以外，秋天還有哪些美麗的景色？請(qǐng)你學(xué)著散文中的語(yǔ)言向大家介紹一下。
幼：小草黃了，大地鋪上了金黃色的地毯；秋風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)葉子像蝴蝶一樣飛舞。
幼：桂花發(fā)出陣陣誘人的清香，石榴咧開(kāi)了紅嘟嘟的小嘴，大雁往南方飛去，高梁紅了，棉花白了……
師：請(qǐng)根據(jù)散文內(nèi)容或你自己看見(jiàn)的秋景創(chuàng)作一幅美麗的秋景圖。
（幼兒用蘆葦花、樹(shù)葉、花等材料進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。）
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.逐步增強(qiáng)遇到的心理素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
2.學(xué)會(huì)流鼻時(shí)簡(jiǎn)單的自我救護(hù)方法。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)流鼻時(shí)簡(jiǎn)單的自我救護(hù)方法。
難點(diǎn)：意外事情不慌張，想辦法克服問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：《鼻子出血我不怕》教學(xué)掛圖四張，餐巾紙、毛巾。
心理準(zhǔn)備：幼兒已初步了解的特點(diǎn)及功能。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話“秋天的天氣”，導(dǎo)入課題。
2.請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂?！?/p>
（二）展開(kāi)
1.講一講：鼻子出血怎么辦。
指導(dǎo)語(yǔ)：咪咪經(jīng)常挖鼻孔，有一天挖鼻孔時(shí)鼻子出血了，他大聲哭著不知道怎么辦。請(qǐng)小朋友幫咪咪想個(gè)辦法?！?/p>
提問(wèn)：咪咪為什么會(huì)流鼻血？流鼻血時(shí)應(yīng)該怎么做？
2.學(xué)一學(xué)：鼻子出血能急救。
（1）結(jié)合掛圖，教師觀察講解。
（2）小結(jié)：鼻子出血時(shí)不能慌張、不害怕、不大聲哭鬧。首先要用手捏住鼻翼，頭稍向前傾斜，再請(qǐng)老師或家長(zhǎng)幫忙處理。也可以用濕紙巾卷成條塞住留血的鼻孔，抬起另一側(cè)的手臂；還可以用毛巾冷敷。如果一直流血不止，要到醫(yī)院及時(shí)治療。
3.看一看：鼻子里面有什么。
提問(wèn)：鼻腔內(nèi)有什么？
小結(jié)：鼻腔內(nèi)有很多細(xì)細(xì)的血管，如果不注意保護(hù)它、經(jīng)常的挖鼻孔，鼻子就會(huì)出血。
4.說(shuō)一說(shuō)：保護(hù)鼻子有辦法。
提問(wèn)：怎樣保護(hù)好我們的鼻子？應(yīng)該養(yǎng)成那些良好的習(xí)慣？
小結(jié)：正確擤鼻涕；不挖鼻孔；不往鼻孔內(nèi)塞東西；游戲時(shí)注意閃躲，避免不小心碰撞到鼻子；多喝水；少吃巧克力。
（三）結(jié)束
根據(jù)幼兒語(yǔ)言表述的連貫性、正確性以及掌握情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。