初中語(yǔ)文最新教案
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語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言文字等的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。一是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言文字的能力，也就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的能力;為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了小學(xué)語(yǔ)文最新教案5篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
初中語(yǔ)文最新教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
掌握人物描寫(xiě)、分析法，識(shí)記實(shí)詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容及主題，背誦默寫(xiě)該詩(shī)。(重點(diǎn))
2、過(guò)程與方法：
多讀自賞自解，感悟詩(shī)意詩(shī)人心。體會(huì)本詩(shī)敘事和抒情結(jié)合法。(重難點(diǎn))
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受賣炭翁可憐遭遇，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。(難點(diǎn))
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、創(chuàng)作背景：
唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場(chǎng)強(qiáng)行買物，名為“宮市”，實(shí)為掠奪。
二、白居易：
(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代繼杜甫之后又一位偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，人稱詩(shī)魔。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，其中《新樂(lè)府》最有名。
三、教學(xué)內(nèi)容：
原文：
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
譯文：
有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢(qián)做什么用?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭賤賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門(mén)外泥濘的道路上歇息。
那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰(shuí)啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書(shū)，嘴里說(shuō)是皇帝的命令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒(méi)辦法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買炭的錢(qián)了。
注釋：
⑴賣炭翁：此篇是組詩(shī)《新樂(lè)府》中的第32首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就
向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)錢(qián)，實(shí)際上是公開(kāi)掠奪。唐德宗時(shí)用太監(jiān)專管其事。
⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。
⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。
⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。
⑸得：得到。何所營(yíng)：做什么用。營(yíng)，經(jīng)營(yíng)，這里指需求。
⑹可憐：使人憐憫。⑺愿：希望。
⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過(guò)地面輾出的痕跡。
⑼困：困倦，疲乏。⑽市：長(zhǎng)安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門(mén)。
⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。
⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。
⒀把：拿。稱：說(shuō)。敕(chì)：皇帝的命令或詔書(shū)。
⒁回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。
⒂千余斤：不是實(shí)指，形容很多。
⒃驅(qū)：趕著走。將：語(yǔ)助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。
⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時(shí)錢(qián)貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。
⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價(jià)格。
四、詩(shī)內(nèi)容：
一段：描寫(xiě)賣炭翁燒炭、運(yùn)炭(賣炭)的艱辛及目的。
二段：描寫(xiě)賣炭翁賣炭被宮使搶奪走。(賣炭遇宮使，炭被奪走。)
詩(shī)意：(這是一首敘事詩(shī))，描寫(xiě)了一個(gè)燒木炭的老人謀生的艱難，通過(guò)賣炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民財(cái)產(chǎn)的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
詩(shī)色：1、人物描寫(xiě)等畫(huà)面生動(dòng)。
2、靈活運(yùn)用襯托、反襯、對(duì)比手法。(難點(diǎn))(需要細(xì)細(xì)回味)
用“一尺雪”、“碾冰轍”側(cè)面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”、“衣正單”正面描述。表現(xiàn)賣炭翁生活難上加難，可憐之狀著實(shí)令人同情。
用“心憂炭賤愿天寒”反襯“身上衣裳口中食，身上衣正單”，襯出了賣炭翁熾烈的希望之火，只有天寒，炭?jī)r(jià)才能可觀。
用“一車炭，千余斤”、“半匹紅綃一丈綾”的炭之多之重、價(jià)錢(qián)之少反襯“宮市”殘酷的掠奪本性。用“牛困人饑”和“翩翩兩騎”做外觀對(duì)比，突出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇懸殊。
名句：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)欣賞。
2、學(xué)習(xí)書(shū)注，讀書(shū)必看注。
3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，考察教情學(xué)情的知識(shí)點(diǎn)。
比如：找出外貌描寫(xiě)句子;找出心理描寫(xiě)句子;找出動(dòng)作描寫(xiě)句子。
部署作業(yè)：
朗讀并默寫(xiě)(重點(diǎn)名句)，有能力的可以改編成一篇記敘文。
初中語(yǔ)文最新教案2
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓(xùn)練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在解。
現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么?”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉?’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！巳胍?jiàn)。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年?！皫煛保很婈?duì)。“伐”：興兵攻打?！拔摇保褐隔攪?guó)。相傳《左傳》的作者是魯國(guó)的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號(hào)記事，稱魯國(guó)為“我”?！肮保呼斍f公。“將”：打算，準(zhǔn)備?！皯?zhàn)”：
作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)。“請(qǐng)見(jiàn)”：請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公?！捌洹保核??！班l(xiāng)人”：同一個(gè)鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴摺保撼匀獾娜?，指有權(quán)位的貴族。“謀”：籌劃，考慮?！爸保捍钟R師之事?！伴g”(jiàn)：參與?！把伞保杭嬖~，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不?！斑h(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀 劃?！澳巳胍?jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公;“乃”：于是。
“問(wèn)：‘何①以戰(zhàn)?’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對(duì)曰：‘小惠未徧，民弗①?gòu)囊??！唬骸疇奚癫?，弗敢加也，必③以信?！瘜?duì)曰：‘小信未孚，神弗福 也?！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情?！瘜?duì)曰：‘忠之屬也?？散菀砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)②從。’”“何以戰(zhàn)”：依靠什么去打仗;①“以”：拿，依靠?！耙率乘病保阂率尺@類用來(lái)安生的東西;“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西;‘安’：安定?！案ァ保翰?。“?！保簩Ｓ歇?dú)占?！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”：一定;②“以”：把。
“對(duì)”：應(yīng)答，對(duì)答，一般用于地位低的人對(duì)地位高的人，或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩?！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人(國(guó)君的這些賞賜只有國(guó)君左右的人才能得到);
“未”：沒(méi)有;“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從。“犧牲玉帛”：祭祀用物;“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”：玉器，珪璧之類;“帛”，絲織品?！凹印保撼剑@里指謊報(bào)，虛報(bào)?！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\(chéng)實(shí)不欺的態(tài)度對(duì)待神靈;③“以”：用; “信”：誠(chéng)實(shí)，不欺?！版凇保赫\(chéng)信感人?！案！保航蹈?，保佑?！蔼z”：訴訟案件。
“雖”：雖然。“察”：考核，明察?！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏?shí)情處理;④“以”：按，依 照;“情”情況，實(shí)情?！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”：忠誠(chéng);“屬”種類?！翱梢砸粦?zhàn)”：可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”：憑借;“以”后省略 “之”?！皯?zhàn)則請(qǐng)從”：如果迎戰(zhàn)，那就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”，就;②
“從”，跟隨。
3.內(nèi)容
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么?(要求用一兩句話作答)
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話，寫(xiě)曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?
講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！痹诓軇タ磥?lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保
證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠(chéng)信不能使神真正信任，神不會(huì)保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫(xiě)什么?②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么?”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！? 逐齊師?！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”，代曹劌?！坝凇保涸??！皩ⅰ保河?，打算?！肮摹保簱艄模糯鲬?zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以?！叭摹保喝螕艄模慈芜M(jìn)攻未能奏效。“矣”：語(yǔ)氣詞，表示肯定?！皵】?jī)”：軍隊(duì)潰敗?！榜Y”：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”：代齊師?！捌洹保捍R師?！稗H”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八臁保河谑??！爸稹保鹤窊?。
3.內(nèi)容
提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么?(要求用一兩句話概括作答)
講解：第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么?”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克，公問(wèn)其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，② 故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后;“既”，已經(jīng);“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故?！胺驊?zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣;①②“夫”(fǘ)，語(yǔ)氣詞，置于句首，表 示要發(fā)議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來(lái);“作”，興起，這里是使動(dòng)用 法?！霸俣ァ保旱诙螕艄?，士氣就衰減下來(lái);“再”，第二次。“竭”：盡，沒(méi)有了。
“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛;“彼”，代齊軍;“盈”，充滿。
②③“故”：因此?！皽y(cè)”：猜測(cè)。“伏”：伏兵?！懊摇保旱瓜隆?/p>
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么?(要求用一句話作答)
講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問(wèn)兩三名同學(xué))
講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民 從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深 知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍 (“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲 憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结槪騽倭她R軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！?/p>
實(shí)詞總結(jié)(從略)
虛詞總結(jié)
以 ①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)?”②把：“必以分人?！雹塾茫骸氨匾孕??！雹馨凑?。“必以情。”⑤憑借?！翱梢砸粦?zhàn)?！?/p>
之 ①代詞?！叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。② 的?！靶〈笾z。”③助詞，無(wú)義。“公將鼓之。”
省略句式：“(曹劌)乃入(朝)見(jiàn)(莊公)”(省略主語(yǔ)、賓語(yǔ));“民弗從(之)也”(省略賓語(yǔ));“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ));“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語(yǔ)、主語(yǔ))
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
[譯文]
魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢?”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮?！辈軇ビ谑侨氤菀?jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打 仗呢?”莊公說(shuō)：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下?！辈軇?yīng)答道：“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的?！鼻f公 說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神?！辈軇?yīng)答道：“這些小信用不能 讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您。”莊公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵?！?/p>
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌 說(shuō)：“不行?！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了?！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行?！彼呦聭?zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上 戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了?！庇谑菗]師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次 擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的 情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍?！?/p>
初中語(yǔ)文最新教案3
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、古今異義詞、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
教法設(shè)想：設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程“
一、導(dǎo)語(yǔ)：
導(dǎo)語(yǔ)1：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。(摘自網(wǎng)絡(luò))
導(dǎo)語(yǔ)2：我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。(書(shū)寫(xiě)標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》)(摘自網(wǎng)絡(luò))
二、《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說(shuō)之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。該書(shū)文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，富于機(jī)智，描寫(xiě)人物繪聲繪色，在我國(guó)古典文學(xué)占有重要地位。
二、原譯：
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?/p>
于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>
王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門(mén)庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：網(wǎng)絡(luò)版
鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我同城北徐公比，誰(shuí)漂亮?”他妻子說(shuō)：“您漂亮極了，徐公哪能比得上您呢?”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己會(huì)比徐公漂亮，就又問(wèn)他的妾：“我同徐公比，誰(shuí)漂亮?”妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呀?”第二天，有客人從外邊來(lái)，鄒忌坐著同他閑聊時(shí)，又問(wèn)他：“我和徐公誰(shuí)漂亮?”客人說(shuō)：“徐公不如您漂亮?！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)端詳他，自己覺(jué)得不如徐公漂亮;再照鏡子看看自己，覺(jué)得比徐公差遠(yuǎn)了。晚上躺著想這件事，說(shuō)：“我妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我;妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我;客人認(rèn)為我漂亮，是想有求于我。”
于是上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公漂亮。我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國(guó)有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃、近臣，沒(méi)有不偏愛(ài)您的;朝中的大臣沒(méi)有不害怕您的;全國(guó)的老百姓沒(méi)有不有求于您的。由此看來(lái)，大王您受蒙蔽很深啦!”
齊威王說(shuō)：“好!”就下了命令：“官吏百姓能夠當(dāng)面指摘我的過(guò)錯(cuò)的，可得上等獎(jiǎng)賞;書(shū)面勸諫我的，可得中等獎(jiǎng)賞;在公共場(chǎng)所批評(píng)議論我的過(guò)失、傳到我耳朵里的，可得下等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，群臣都來(lái)進(jìn)諫，門(mén)前、院內(nèi)像集市一樣;幾個(gè)月以后，還偶爾有人來(lái)進(jìn)諫;滿一年以后，就是想進(jìn)諫，也沒(méi)什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽(tīng)說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)。這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。
三、讀文：
1、正音：昳(yì)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡期(j)年
熟(shú)美朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
2、解義：
詞類活用：A、名作狀：朝服衣冠暮寢而思之
B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以…為美，認(rèn)為……美
D、動(dòng)詞使動(dòng)用法：聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到
古今異義詞：
窺：古：照今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡;今：睡覺(jué)
私：古：偏愛(ài);今：自私
地方：古：土地方圓;今：地點(diǎn)、處所
明日：古：第二天;今：將要到來(lái)的下一天
左右：古：身邊的人;今：表方位
一詞多義：
熟：我熟與城北徐公美哪，誰(shuí)，疑問(wèn)代詞
熟視之端詳，動(dòng)詞
美：吾妻之美我者，私我也以……為美，形容詞使動(dòng)用法
徐公不若君之美也漂亮，形容詞
私：宮婦左右莫不私王偏愛(ài)，形容詞
不宜偏私徇私動(dòng)詞
朝：朝服衣冠早晨時(shí)間名詞
皆朝于齊朝見(jiàn)，朝拜，動(dòng)詞
3、句式：
介詞結(jié)構(gòu)后置句：
我孰與城北徐公美：孰與，相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。
否定句賓語(yǔ)前置：忌不自信。即“忌不信自”
被動(dòng)句：王之蔽甚矣(被蒙蔽)
省略句：與坐談。即與之坐談
四、內(nèi)容：
一段：寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中自悟道理。
是設(shè)喻說(shuō)理的前提
二段：寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
1層：先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客回答各有不同的原因。
2層：后拿齊王地位和自己做比，指出宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)也各有因。
把家事與國(guó)事類比(相似性)，這種比喻的說(shuō)理方法好處是：非常貼切，盡情盡理，
受到良好的效果。是設(shè)喻說(shuō)理本身。
三段：寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。先齊王表態(tài)度決心——再國(guó)內(nèi)外納諫后取得的成效。
是必然發(fā)展和結(jié)果。
全文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路，修明政治的故事。
全文采用設(shè)喻說(shuō)理的方法。
鄒忌形象：關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)實(shí)事求是
足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。
五、解文小題賞析：
1、一段中“比美”離題否?有何作用?
答：不離題。為下文的設(shè)喻說(shuō)理打基礎(chǔ)，(是設(shè)喻說(shuō)理的前提)。
2、一段中的“三問(wèn)三答”寫(xiě)法上有何變化?這樣寫(xiě)有什么好處(表現(xiàn)人物什么關(guān)系)?
答：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，
卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng);妾→畏：卑微喂怯;客→有求：逢迎敷衍。
3、二段中私事、國(guó)事有何相通?何以能以喻諷諫?
答：事理相通。由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事。
4、二三段從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?
答：徐公一句“王之蔽甚矣”，齊王一句“善”說(shuō)明徐公說(shuō)出弊端，齊王得以承認(rèn)。
5、“王之蔽甚矣”一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)?
答：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話。
6、一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容?
答：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
7、這個(gè)故事于今有何積極意義?
答：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
8、鄒忌為什么會(huì)成功?他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)?比喻說(shuō)理有什么好處?
答：鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的;用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王;其優(yōu)勢(shì)在于能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
9、本文在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
答：本文采用了“三疊法”。三問(wèn)：妻、妾、友;
三答：同中有異;
妻—偏愛(ài)，真心流露;
妾—討好，有些勉強(qiáng);
客--禮貌、尊重，有點(diǎn)客氣，有點(diǎn)應(yīng)逢迎
三比：妻私我→宮婦左右私王;
妾畏我→朝廷之臣畏王;
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞——中賞——下賞;
三時(shí)：令初下——數(shù)月之后——期年之后;
總之，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
10、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊威王說(shuō)了什么?采取了什么措施?收到什么效果?
答：王曰：“善?！?
下令納諫;(“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?;
其效果是：令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。(戰(zhàn)勝于朝廷)
六、知識(shí)補(bǔ)拾：
《戰(zhàn)國(guó)策》：是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。
七、閱讀訓(xùn)練：
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第一組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)私：(2)蔽：
2.翻譯句子：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3.“忌不自信”“暮寢而思之”兩句說(shuō)明了什么(反映出他怎樣的品質(zhì))?
4.俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)你怎樣的思考?
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第二組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)昳麗：(2)左右：
2.翻譯句子：令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。
3.齊威王下令進(jìn)諫后，政局迥異，初時(shí)進(jìn)諫的人“”。最后“”。(各用文中四個(gè)字填寫(xiě))
4.從文中看，妻、妾、客回答鄒忌問(wèn)題的內(nèi)容、語(yǔ)氣有何特點(diǎn)?
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第三組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)間：(2)謗：
2.翻譯句子：窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
3.漢語(yǔ)中有許多成語(yǔ)源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。此文第三段就有一個(gè)成語(yǔ)，它是“”
4.進(jìn)諫難，需要勇氣和智慧;納諫也難，需要?dú)舛群托貞选Ｎ闹械泥u忌和齊王，你更喜歡哪個(gè)，說(shuō)明理由?
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第四組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)聞：(2)市朝：
2.翻譯句子：能謗譏于市朝，寡人之耳者，受下賞。
3.文中鄒忌先以設(shè)喻，再將進(jìn)行比較。最后得出“”的結(jié)論，使得齊王心悅誠(chéng)服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開(kāi)言路，修明政治，取得了“”的成效。
4.鄒忌為什么會(huì)勸諫成功?他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)?
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第五組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)美：(2)孰：
2.翻譯句子：客之美我者，欲有求于我也。
3.鄒忌是如何“諷”齊王的?
4.請(qǐng)你聯(lián)系歷史知識(shí)，再列舉兩位歷廣于納諫的君主?(自編)
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第六組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)畏：(2)修：
2.翻譯句子：我孰與城北徐公美?
3.請(qǐng)你概括第二段文字的內(nèi)容：
4.初三學(xué)習(xí)生活十分緊張，同學(xué)們想到附近公園等地去散散心，可班主任老師不同意，如果請(qǐng)你勸說(shuō)老師，你會(huì)怎么說(shuō)?50字左右。(自編)
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第七組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)服：(2)甚：
2.翻譯句子：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。
3.鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。
4.從文中看，齊威王最終能使齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因是什么?這對(duì)我們有什么啟示?
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第八組題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)刺：(2)朝：
2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策》，本人意在通過(guò)自悟從身邊的小事中受蒙蔽來(lái)規(guī)勸君王要善于納諫。
4.鄒忌善于言辭,但他從生活小事中領(lǐng)悟事理的獨(dú)特思維方式更令人佩服。鄒忌是怎樣把生活小事同國(guó)家大事聯(lián)系起來(lái)的?
5.請(qǐng)分別以“言”和“行”為首字寫(xiě)一組勸勉性的對(duì)偶句。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第一組題
1.(1)私：偏愛(ài)(2)蔽：受蒙蔽
2.這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。
3.答案一：不盲目輕信別人，能正視自己。
答案二：有自知之明，沒(méi)有因?yàn)閯e人的頌揚(yáng)而得意忘形。
4.忠言不一定逆耳。在與同學(xué)、父母、師長(zhǎng)等的交往中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖?jiàn)或建議時(shí)，如果能講究生活方式，語(yǔ)言含蓄委婉，小之以理，動(dòng)之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對(duì)方愉快接受。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第二組題
1.(1)昳麗：光艷美麗(2)左右：近臣(身邊的親信)
2.命令剛下達(dá)，群臣都來(lái)進(jìn)諫，門(mén)前、院內(nèi)像集市一樣。
3.門(mén)庭若市;無(wú)可進(jìn)者。(各用文中四個(gè)字填寫(xiě))
4.在內(nèi)容上都是說(shuō)鄒忌比徐公漂亮。在語(yǔ)氣上有輕重之別。妻子語(yǔ)氣，他由衷的喜愛(ài)和熱情的贊美丈夫的美;妾的語(yǔ)氣較強(qiáng)，他拘泥害怕，模仿敷衍;客人采用否定句式，語(yǔ)氣較弱，是應(yīng)酬奉承之舉。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第三組題
1.(1)間：間或，偶爾(2)謗：公開(kāi)指責(zé)別人過(guò)失
2.再照鏡子看看自己，覺(jué)得比徐公差遠(yuǎn)了。
照著鏡子自己看自己，又覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公。
3.門(mén)庭若市
4.鄒忌：能對(duì)家事中細(xì)小問(wèn)題進(jìn)行深思，并把家事同國(guó)事緊密聯(lián)系在一起，向君王進(jìn)諫，體現(xiàn)了他忠君愛(ài)國(guó)思想和善于說(shuō)理的方法和技巧。齊王：不擺王的架子，謙虛而納諫，使國(guó)家昌盛強(qiáng)大。從他身上讓人學(xué)到了為官一方，應(yīng)廣開(kāi)言路，造福百姓與國(guó)家。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第四組題
1.(1)聞：使……聽(tīng)到(2)市朝：公共場(chǎng)合
2.在公共場(chǎng)所批評(píng)議論我的過(guò)失、傳到我耳朵里的，可得下等獎(jiǎng)賞。
能夠在眾人聚集的地方指責(zé)議論我的過(guò)失，而且他的話又傳到我的耳朵里的，授予下等獎(jiǎng)賞。
3.切身經(jīng)歷;家事與國(guó)事;王之蔽甚矣;戰(zhàn)勝于朝廷。
4.鄒忌用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)。使人易于接受，他勸說(shuō)的特點(diǎn)是委婉。充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，明白事理，從而愉快地接受意見(jiàn)。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第五組題
1.(1)美：美麗，漂亮認(rèn)為……美(2)孰：誰(shuí)，哪個(gè)仔細(xì)
2客人認(rèn)為我漂亮，是想有求于我。
3.鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
4.李世民納諫而出現(xiàn)貞觀之治;康熙乾隆納諫而出現(xiàn)康乾盛事。漢武帝納諫而漢。朱元璋納諫興大明。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第六組題
1.(1)畏：懼怕(2)修：長(zhǎng)，指身高
2.我同城北徐公比，誰(shuí)漂亮?
3.寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
4.老師，我感覺(jué)你這幾天挺疲倦的，其實(shí)我們也好累，想和你一起到附近的公園散散心，你看行嗎?更何況學(xué)會(huì)休息才能更好的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴功嘛?求您了。……
閱讀訓(xùn)練參考答案：第七組題
1.(1)服：穿戴(2)甚：很，(厲害，嚴(yán)重)
2.鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。
3.因?yàn)椋糊R國(guó)是一個(gè)大國(guó)，齊王位高權(quán)重;
齊王身邊的人偏愛(ài)或者害怕齊王;
舉國(guó)上下的人都對(duì)齊王有所求。
4.原因是：有鄒忌這樣善于思考、敢于直諫且善諫的忠臣，齊王善于采納群言。
它告訴我們，將來(lái)無(wú)論我們做什么，都要忠其職盡其事。做領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛(ài)職工生活，
重視企業(yè)發(fā)展;做職工要為興盛事業(yè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。
閱讀訓(xùn)練參考答案：第八組題
1.(1)刺：指責(zé);(2)朝：早晨朝拜朝廷
2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。譯文：滿一年以后，就是想進(jìn)諫，也沒(méi)什么可說(shuō)的了。
3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策》本人意在通過(guò)自悟從身邊的小事中受蒙蔽來(lái)規(guī)勸君王要善于納諫。
4.從自己在家庭中受蒙蔽的切身體會(huì)里，用類比、暗示的手法，把家事引到國(guó)事上來(lái)，從而規(guī)勸齊威王納諫。
5.言君子，話出九鼎;行正道，腳踏八方。
初中語(yǔ)文最新教案4
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))
第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
3.思考問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫(xiě)
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問(wèn)題1)
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B：默寫(xiě)課文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
3.背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書(shū)：請(qǐng)命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫(xiě)全文(可分段進(jìn)行)
B、熟練背誦全文
初中語(yǔ)文最新教案5
課文內(nèi)容分析：
本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合注釋和工具書(shū)理解大意，積累文言詞匯。
2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.利用注釋和工具書(shū)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。
2.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。
教學(xué)創(chuàng)意：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。
(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。
(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢?
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)
二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。
1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2. 采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)
三、疏通課文內(nèi)容。
1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2.教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。
所提問(wèn)題為：
1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)
2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)
3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)
4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)
5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)
3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái)，大家一塊探討。
4.再讀課文，復(fù)述故事。
學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。)
二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”
1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?
明確：人物和事件
2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書(shū)：愚)
3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。
明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞(講解“方”)
2)年邁：年且九十 (講解“且”)
3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚)
4)援寡：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問(wèn)幾個(gè)人幫助他?四個(gè)人)
5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問(wèn)哪個(gè)字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)
PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙
4.真是一個(gè)愚不可及的老人，文中還有一個(gè)老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?
PPT出示：
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”
明確：概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書(shū)：智)
5.智叟說(shuō)這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?
明確：嘲笑
6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?
明確：“笑”神態(tài)描寫(xiě)直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開(kāi)口就在嘲笑愚公;“其”用反問(wèn)增強(qiáng)嘲笑的語(yǔ)氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。
7.同桌互相交流，學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導(dǎo)，互評(píng)。
8.智叟為什么會(huì)嘲笑愚公?明確：因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>
9.小結(jié)：由此可見(jiàn)，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書(shū)：認(rèn)清自我 著眼眼前
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫(xiě)作方法上咀嚼文字，并對(duì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”
1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對(duì)愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對(duì)愚公更加尊敬呢?下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫(huà)出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語(yǔ)句并加以分析。學(xué)生小組交流
明確：
1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?” (不畏困難)。
2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)
3)北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)
4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
(堅(jiān)持不懈 敢于實(shí)踐)
5)年且九十 (造福大眾)
2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。
【PPT出示】
智：《說(shuō)文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭?？诩词强?。“知”為“說(shuō)的準(zhǔn)”、“一語(yǔ)中的”。日即是太陽(yáng)。表義為口中言語(yǔ)如箭出口而說(shuō)太陽(yáng)。
太陽(yáng)之陰陽(yáng)者，見(jiàn)之則為陽(yáng)，不見(jiàn)之則為陰。廣義為明萬(wàn)物陰陽(yáng)之本，知萬(wàn)物陰陽(yáng)之變化。對(duì)事物的過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的變化對(duì)答如流，胸有成竹。
西方哲人亞里士多德認(rèn)為：真正的美德不可沒(méi)有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒(méi)有美德。
3.結(jié)合“智”的含義，你覺(jué)得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確：他是一位智者
4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容，仿照例句寫(xiě)下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。
例如：
愚公是一位智者，因?yàn)樗偌胰斯餐\劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對(duì)困難。
5.這時(shí)與智叟“著眼自我 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比，愚公的智則是?
明確：放眼未來(lái) 敢于實(shí)踐(板書(shū))
6.小結(jié)：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說(shuō)出：小聰明 (板書(shū))
【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來(lái)源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧?kù)o;小聰明多有才無(wú)德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過(guò)對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫(xiě)例句，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對(duì)愚公人物的理解。)
四、課外拓展、老師小結(jié)
1.在中華的歷史長(zhǎng)河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?
明確：
商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國(guó)的超前理念;
劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)龐大的帝國(guó);
秦始皇開(kāi)創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;
孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。
2.小結(jié)：他們用智慧成就了中華文明。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來(lái)”，希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想，又要腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”，讓學(xué)生對(duì)“大智慧”的理解從概念化到形象化。
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