初中語文備課教案
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語文是一門博大精深的學(xué)科,要想學(xué)好語文,學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。無論做任何事,興趣是最重要的。為幫助大家學(xué)習(xí)方便,小編收集整理了初中語文備課教案5篇,希望可以幫助您,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
初中語文備課教案1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)人物心理、動作描寫方法。
2.領(lǐng)悟楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
3.激發(fā)愛國熱情,探索宇宙奧秘的求知欲望。
【學(xué)習(xí)重點】
1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言。
2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的治學(xué)精神和敢說敢做、表里如一的人格,做一個高尚的人。
【課時計劃】2課時
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問題
神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘,是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時發(fā)射,將航天員楊利偉送入太空,2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1.生難字詞
(1)字音
熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)
嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn)稠密(chóu)瞬間(shùn)概率(lǜ)
(2)詞義
概率:又稱或然率、機(jī)會率、機(jī)率(幾率)或可能性,它是概率論的基本概念。
燒灼:是指高溫炙燙。
瞬間:形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。
稠密:又多又密;數(shù)量多密度大。
嚴(yán)謹(jǐn):形容態(tài)度謹(jǐn)慎、細(xì)致、周全、完善,追求完美。
遨游:漫游,游歷。
千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
耐人尋味:意味深長,值得人仔細(xì)體會琢磨。
驚心動魄:常形容使人十分驚駭緊張到極點。
2.作者名片
楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。男,漢族,遼寧省葫蘆島市綏中縣人,中國人民解放軍少將軍銜,特級航天員?,F(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員,在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時,楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進(jìn)入太空,象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步,起到了里程碑的作用。
3.背景鏈接
2003年10月15日09時整發(fā)射升空,2003年10月16日6時23分返回地面,搭載物品:除了中國飛天第一人楊利偉外,“神舟”五號載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀(jì)念郵票、中國載人航天工程紀(jì)念封和來自祖國寶島臺灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后,第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.指導(dǎo)朗讀
(1)老師領(lǐng)讀重點段落:
“歸途如此驚心動魄”,讓學(xué)生聽讀;
(2)請朗讀能力強的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分,讓其他學(xué)生模仿。
2.整體感知
聽讀課文,思考:
1.文章有哪幾個小標(biāo)題?
【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了
(2)我看到了什么
(3)神秘的敲擊聲
(4)歸途如此驚心動魄
2.太空一日,充滿緊張與意外。閱讀課文,找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動或舉止?
【交流點撥】(1)我全身用力,肌肉緊張,整個人收縮得像一塊鐵。
(2)火箭和飛船開始急劇抖動,產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。
(3)它急劇減速,產(chǎn)生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。
(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。
(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重,飛船彈了起來。
3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的句子。
【交流點撥】(1)在它第二次落地時,我迅速按下了切傘開關(guān)。
(2)如釋千斤重負(fù),如同一次重生,我甚至覺得這個過程很耐人尋味。
(3)飛行回來后我詳細(xì)描述了這種難受的過程。
(4)經(jīng)過分析研究,工作人員認(rèn)為,飛船的共振主要來自火箭的振動。
(5)隨后他們改進(jìn)技術(shù)工藝,解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時,情況有了很大改善。
步驟三精讀課文深層探究
1.近地時,飛船靠什么擺正的?
【交流點撥】主傘變成雙吊擺正飛船。
2.描寫飛船落地時,哪三個短語準(zhǔn)確寫出了落地順序?
【交流點撥】(1)離地面5公里;
(2)飛船離地面1.2米;
(3)飛船停住了。
3.“那一刻四周寂靜無聲,舷窗黑乎乎的,看不到外面的任何景象?!边@句話用了哪一種寫作手法?有何作用?
【交流點撥】環(huán)境描寫,寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。
4.歷盡艱難的飛船成功返回,少不了“我”的操作。你認(rèn)為我是一個怎樣的人?
【交流點撥】我是一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
1.總結(jié)課文
通過神舟五號成功發(fā)射與返回,表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力,而且嚴(yán)謹(jǐn)。贊揚了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。
2.拓展延伸
(1)結(jié)合課文內(nèi)容,請你向楊利偉寫一段頒獎詞
【交流點撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮,他用自己的行動讓我們看到了更精彩的世界,用自己的腳步帶領(lǐng)我國航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰,是他們這些勇敢的航天員,讓我們明白,生命也許真的需要冒險,是去征服自然,也是為了挑戰(zhàn)自我。
(2)寫一句勵志語句送給自己、勉勵自己。
【交流點撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
②每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
③只要經(jīng)歷,即使是失敗,也從不會是無益的。
④人可以失敗,但不可以被_
(3)查閱我國載人航天發(fā)展史:
【交流點撥】2003年10月15日,中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發(fā)射。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客。
2005年10月12日,中國第二艘載人飛船“神舟六號”成功發(fā)射,航天員費俊龍、聶海勝被順利送上太空。
2008年9月25日,中國第三艘載人飛船“神舟七號”成功發(fā)射,三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。
隨著“天宮一號”的成功發(fā)射,中國將依次發(fā)射“神舟八號”“神舟九號”“神舟十號”飛船。
“神舟十一號”飛船已于2016年10月17日7時30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。
板書設(shè)計
我以為自己要犧牲了
我看到了什么
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄沉著冷靜
勇敢有毅力
初中語文備課教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說內(nèi)容,體會作者豐富的想象力,感受科幻小說的魅力
2、把握小說主要情節(jié),了解小說主要寫作手法,懸念的設(shè)置和對比手法的運用。
3、領(lǐng)略小姑娘的崇高精神,感悟文章主旨。
教學(xué)重難點:
領(lǐng)略小姑娘的崇高精神,感悟文章主旨。
一、導(dǎo)入:
上周六,我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游,大家都說說看,我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機(jī)、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛,這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》,一探究竟。
二、概括大意,梳理情節(jié),了解懸念技法。
1、誰能解答老師剛才的問題。
2、剛才我們將故事大概說了一遍,這是按照事情的起因經(jīng)過結(jié)果的順序,條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?
明確:設(shè)置懸念,能引起讀者的閱讀興趣,讓讀者閱讀時充滿期待。
3課文作者劉慈欣,乃懸念大師,文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念,請找到一處,揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質(zhì),感受人物的偉大
1、過渡:當(dāng)所有謎底都揭曉,懸念都解決后,再來回顧這個故事,此時涌上你心頭的是什么感受?并結(jié)合課文內(nèi)容說一說,你為什么會有這樣的感受。
例如:沉重壓抑,如此年輕美好的生命,被永久地禁閉在地心,一輩子無法與外界聯(lián)系。孤獨到極致,也殘忍到極致。
感動敬佩,最后的留言沒有訴苦,沒有絕望的嚎啕,只有平靜的敘述,勇敢的承擔(dān)。這份堅強,勇敢,和為科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神,讓人肅然起敬。(魯迅:真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。)
小結(jié):法國哲學(xué)家,帕斯卡爾曾說過,思想形成人的偉大,正是這份勇敢堅強樂觀,愿為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請同學(xué)們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我現(xiàn)在已適應(yīng)這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨
1、過渡:同學(xué)們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的,但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物,誰?“我”,小說以“我”的視角敘述故事,“我”是參與者,我是見證者,我也是改變者。有人說,表面上看,是“落日六號”內(nèi)部的小姑娘被圍困了,然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?
明確:贊同,小姑娘雖然身體被困地心,心靈卻是詩意的自由的,“我”雖然身體是自由的,心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾,“我”覺得地球變得透明了,“我”能感受到她的心跳,聽到她的歌聲,“不管走到天涯海角,我離她都不會再遠(yuǎn)了”,說明兩個主人公已經(jīng)交融在一起了,“我”被激活了,真正地打開了被世俗封閉已久的心靈,重新?lián)碛辛藢ι畹臒釔酆驮娨?。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化,凸顯了主旨。
2、運用對比詞,寫下感悟。
五、總結(jié):
這個故事發(fā)生在未來,卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影,當(dāng)我們汲汲于名利,忙碌工作,執(zhí)著于眼前的茍且時,不要忘了尋找生活里的詩意,不要忘了帶上她的眼睛,讓心靈去旅行。
六、板書設(shè)計
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
初中語文備課教案3
教學(xué)目標(biāo)?
1.把握簡明的內(nèi)涵、特點。(重點)?
2.掌握使語言“簡明”的基本方法,并運用于語言實踐。(難點)
教學(xué)方法
寫作——修改——點評??
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:?寫作時,老師經(jīng)常要求大家在作文時語言簡明,那什么是語言簡明呢?簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳送的信息量,達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性,取得的表達(dá)效果。今天,我們就進(jìn)行這方面的寫作訓(xùn)練。
寫作指導(dǎo)?
怎樣才能做到語言簡明??
1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
2.在沒有特殊的表達(dá)需要時,要避免詞語的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語。
作文一、修改片段?
下面這段話不夠簡明,請加以修改。
籃球比賽結(jié)束后,比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車,學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏,我一個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。?
寫作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡明。
寫作示例:?籃球比賽結(jié)束后,隊友們一個個都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車,一個人默默地走回家。我心里很難受,無奈地嘆息,獨自佇立在暮色之中。?
作文二、概括內(nèi)容?
用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容,不超過150字,寫完后小組內(nèi)交流。?
寫作提示:?
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。?
2.概括的文字既要簡明,也要保持連續(xù)通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。?
例文欣賞:?
《河中石獸》講述的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的故事。根據(jù)石獸沉落河中的地點,寺僧到下游找沒有找著;講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌握业睦碛桑凑账脑捁徽业绞F。?
作文三、想象世界?
航天、生物、計算機(jī)、新能源??你對哪個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣?請搜集相關(guān)資料,加深對這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上,展開想象,寫一篇作文。不少于500字。?
寫作提示:?
1.可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況,及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的,
也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。?
2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設(shè)置一些懸念和伏筆,那就更好了。?
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進(jìn)一步的修改。?
例文欣賞:?
克隆地球
21世紀(jì),世界人口暴增,人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)??烧l也沒想到,各種自然災(zāi)害正向人類逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個大膽設(shè)想:克隆一個地球!
老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點,我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì),提取基因后,制成了一個藍(lán)色的小球體。我們還用微型計算機(jī)做了納米檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查:重27噸,12個大洋,五個大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號地球”越變越大,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機(jī)勃勃。
我和助手已經(jīng)筋疲力盡,但我們知道有一件事還沒做。這時,老博士來到我們的辦公室,他問:“你們下一步要干什么?”我和助手異口同聲地說:“當(dāng)然是治理一下我們的‘老家’嘍!”?
【點評】作者以豐富的想象力、極具新意的構(gòu)思,向我們介紹了克隆地球的原因、經(jīng)過,從而表達(dá)了對地球環(huán)境的憂思,結(jié)尾處發(fā)人深省,意在喚起人們保護(hù)地球的憂患意識。?
作文?
根據(jù)作文三,完成作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
初中語文備課教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.積累文言詞匯,并能有節(jié)奏地背誦課文。
3.理解“實踐出真知”的生活道理。
4.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會的基本特征。
5.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個真正的社會人。
教學(xué)過程:
第一課時雖有嘉肴
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)一份精美誘人的菜肴擺在你面前時,你能忍住不吃嗎?當(dāng)你從書上學(xué)得一種新的技能時,你能不去實踐一下嗎?我想,你們一定會響亮地回答“不能”。今人尤此,含蓄而深沉的古人又會有怎樣的表現(xiàn)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)《雖有嘉肴》,尋找答案吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。
嘉肴(yáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)
2.作品鏈接
《禮記》,集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學(xué)和倫理思想,是研究先秦社會的重要資料。全書用記敘文形式寫成,有的用短小生動的故事表明某一道理,有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),有的言簡意賅、意味雋永,有的擅長心理描寫和刻畫,書中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻,具有較高的文學(xué)價值。
3.積累下面的文言字詞。
(1)雖有嘉肴:即使。
(2)不知其旨也:味美。
(3)雖有至道:的道理。至,到達(dá)極點。
(4)然后能自反也:自我反思。
(5)是故學(xué)然后知不足:所以。
(6)教學(xué)相長也:教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。
(7)《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”:教別人,占自己學(xué)習(xí)的一半。前一個“學(xué)”同“敩(xiào)”,教導(dǎo)。
4.古今異義
(1)不知其旨也(古義:味美;今義:旨意。)
(2)然后能自強也(古義:勉勵;今義:強大,強盛。)
(3)教然后知困(古義:困惑;今義:困難。)
5.特殊句式
倒裝句:其此之謂乎!
【交流點撥】賓語“此”前置,原順序應(yīng)為“其謂此乎”。
6.翻譯下列句子。
(1)雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
【交流點撥】即使有的道理,不去學(xué)習(xí),就不會了解它的好處。
(2)是故學(xué)然后知不足,教然后知困。
【交流點撥】所以,學(xué)習(xí)才能知道自己的不足,教人才能知道自己的困惑。
(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。
【交流點撥】知道自己的不足,這樣以后才能自我反思;有了困惑,這樣以后才能自我勉勵。
(4)《說命》曰“學(xué)學(xué)半”,其此之謂乎!
【交流點撥】《說命》篇說:“教別人,占自己學(xué)習(xí)的一半”,大概說的就是這個道理吧!
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意朗讀節(jié)奏。
【交流點撥】(1)雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也
(2)是故/學(xué)/然后/知不足,教/然后/知困
(3)知不足,然后/能/自反也
2.本文運用了什么修辭手法?請舉例說明。
【交流點撥】比喻:如開頭以“味美”比喻“道善”,論說只有學(xué)習(xí)才能懂得“道”的好壞。引用:如結(jié)尾,作者為了說明教學(xué)相長的道理,引用了《尚書?說命》篇中的話,以此來增強觀點的說服力。
3.找出出自本文的成語,并解釋。
【交流點撥】教學(xué)相長:教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的,教別人,也能增長自己的學(xué)問。
(二)深層探究
4.你從“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也”悟出了什么道理?
【交流點撥】實踐非常重要,要把明白了的道理付諸行動,通過行動來證明道理是否正確。
5.本文還談到了“教”與“學(xué)”的問題,請你找出作者的觀點并簡要解說。
【交流點撥】觀點:教學(xué)相長。教和學(xué)是相互促進(jìn)的,二者相輔相成。
6.學(xué)習(xí)只會使人知識越來越豐富,思想越來越充實,本文中卻說“學(xué)然后知不足”,你如何理解?
【交流點撥】只有學(xué)習(xí),才會知道知識浩如煙海,學(xué)問沒有止境,所以,越學(xué)視野越開闊,越學(xué)越感到自己知識的不足。
7.本文觀點鮮明,說理透徹,請你結(jié)合短文內(nèi)容說說作者的寫作思路。
【交流點撥】第一句:用比喻的修辭手法從反面闡述“學(xué)”的重要性。
第二、三句:闡述教學(xué)相長的關(guān)系,以強調(diào)“師生都要學(xué)習(xí)”。
第四、五句:引用名言證明教學(xué)相長的道理。
(三)背誦課文
以小組為單位相互檢查背誦情況并熟記重點詞句的意思。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
積累有關(guān)《禮記》中的名言名句。
【交流】①茍利國家,不求富貴。②擇師不可不慎也。③博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。④凡事豫則立,不豫則廢。⑤水至清則無魚,人至察則無徒。⑥一張一弛,文武之道也。⑦玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。⑧來而不往非禮也。
第二課時大道之行也
一、新課導(dǎo)入
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍(lán)圖。在那里,人們快樂地生活著。盡管這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實,但兩千多年來,它一直是許多進(jìn)步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢,牽系著古圣先賢,牽系著時人,讓我們齊心協(xié)力,為這個美好的夢的實現(xiàn)而加倍努力吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,圈點課文生字詞。
天下為公(wéi)選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)
矜(guān)男有分(fèn)貨惡其棄于地也(wù)
2.聽老師范讀,用“”劃出課文的朗讀停頓。
大道/之行也,天下/為公。選賢/與能,講信/修睦。故/人/不獨親其親,不獨子其子,使/老有所終,壯有所用,幼有所長,矜、寡、孤、獨、廢疾者/皆/有所養(yǎng),男/有分,女/有歸。貨/惡其棄于地也,不必/藏于己;力/惡其不出于身也,不必/為己。是故/謀閉而不興,盜竊亂賊/而不作,故/外戶/而不閉。是謂大同。
3.大聲讀課文,理解課文重點詞語。
(1)找出通假字,寫出本字并作簡要解釋。
①選賢與能(“與”同“舉”,推舉,選拔)
②矜、寡、孤、獨(“矜”同“鰥”,老而無妻)
(2)古今異義
①講信修睦(古義:培養(yǎng);今義:修改。)
②女有歸(古義:女子出嫁;今義:歸來,歸屬。)
③外戶而不閉(古義:門;今義:戶口,門戶等。)
④盜竊亂賊而不作(古義:害人;今義:偷東西的人)
(3)一詞多義
①為天下為公(動詞,是)
不必為己(介詞,為了)
②親故人不獨親其親(前一個是形容詞的使動用法,以……為親;后一個是名詞,指父母。)
③子不獨子其子(前一個是名詞的使動用法,以……為子;后一個是名詞,指子女。)
(4)詞類活用
選賢與能(動詞用作名詞,有才干出眾的人。)
4.語文常識
“四書”:《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》
“五經(jīng)”:《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》(簡稱:詩、書、禮、易、春秋)
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.朗讀課文,思考:“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
【交流點撥】大道,可以理解為治理社會的準(zhǔn)則;大同,可以理解為儒家的理想社會或人類社會的階段;大道之行,是指執(zhí)政者施行大道,那么老百姓就可以生活在安定、和平的大同社會。
(二)文本探究
2.“大同”社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句,并做講解。
【交流點撥】“天下為公。選賢與能,講信修睦”。“天下為公”是說天下是大家的天下,不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚、有才干的人擔(dān)任社會職務(wù);“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,講求誠信,遠(yuǎn)離欺詐,崇尚和睦,防止?fàn)幎贰?/p>
3.課文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的?
【交流點撥】課文是從三個方面來說明“大同”社會的基本特殊的。(1)滿足生存需要,人人都能得到全社會的關(guān)愛?!安华氂H其親,不獨子其子”,把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上;“老有所終,壯有所用,幼有所長”,各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應(yīng)有的照顧,得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障;(2)滿足發(fā)展的需要,人人都能安居樂業(yè)。“有分”就是有穩(wěn)定的職業(yè),能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時,有和樂的家庭;(3)滿足精神愉悅的需要,貨盡其用,人盡其力?!柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f人們珍惜勞動產(chǎn)品,但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也,不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥,都能盡心竭力去工作,工作著并快樂著,把共同勞動看作是分享快樂。
4.文中的“大同”社會跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無相似點?
【交流點撥】有?!笆劳馓以础钡木辰缡歉鶕?jù)“大同”社會的體制虛構(gòu)出來的,是藝術(shù)地再現(xiàn)“大同”社會的生活風(fēng)貌。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
圣哲先賢話大同
(1)孫中山的“天下為公”
孫中山先生是一位十分推崇大同學(xué)說的人,他說:“大同世界即所謂‘天下為公’?!痹诖嘶A(chǔ)上,他獨創(chuàng)性地提出“三民主義”(即“民族、民生、民權(quán)”)就是對“大同學(xué)說”的繼承和發(fā)揚。
(2)譚峭提出的“太平”“大和”理想社會
譚峭在《化書》中說:“食均則仁義生,仁義生則禮樂興,禮樂興則民不怨,民不怨則神不怒,太平之業(yè)也?!庇商缴鐣M(jìn)至更高級的社會,就是“大和”社會,他說:“是以大人無親無疏,無惡無愛,是謂大和。”
(3)康有為對大同社會的解釋
康有為曾這樣給《禮記》作注:“大道者何?人理至公,太平世大同之道也。三代之英,升平世小康之道也。孔子生亂世,而志則常在太平世。必進(jìn)化至大同,乃孚素志。至不得已,亦為小康?!笨涤袨檎J(rèn)為,歷史進(jìn)化是從據(jù)亂世經(jīng)升平世(即“小康”社會)到達(dá)太平世(即“大同”社會),“大同”是孔子理想社會的終極目標(biāo)。
初中語文備課教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重要的文言實詞虛詞。
2、能正確翻譯文言語句。
3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。
4、正確把握本文的主旨。
教學(xué)重點難點
重點:1、掌握重要的文言實詞虛詞。
2、能正確翻譯文言語句。
3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。
難點:正確把握本文的主旨。
教學(xué)時數(shù)兩課時
教學(xué)方法
自學(xué)加點撥
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確把握文中詞語的讀音。
2、掌握重要的文言實詞虛詞。
3、能正確翻譯文言語句。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們說說有關(guān)馬的成語,(一馬當(dāng)先、-躍馬揚鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍------)從這些成語中,我們不難看出,從古至今,人們都喜歡馬,對馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫過一篇有關(guān)馬的文章,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、板書課題并釋題
說,是古代一種議論體裁,在某種程度上與現(xiàn)代雜文或雜感相似。可以記事,也可以發(fā)表議論,都是為了說明一個道理。其主要特點是一事一議,要求作者寫出對社會生活中某個問題的深刻見解或?qū)δ撤N現(xiàn)象的看法。
三、簡介作者及寫作背景
韓愈(768~824)字退之,南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人,自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎。父母早亡,由嫂撫養(yǎng)。卒謚“文”,又世稱韓文公。韓愈是唐代散文家、詩人,與柳宗元同為“古文運動”的倡導(dǎo)者,列“唐宋八大家”之首,著有《昌黎先生文集》。韓愈有“文起八代之衰”的美譽。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時,韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆。
四、自學(xué)課文
1、要求學(xué)生借助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實詞虛詞的意思,嘗試著翻譯文言語句。
2、將自學(xué)中碰到的問題在小組中討論解決。
3、將小組中不能解決的問題羅列,留待集體解決。
五、集中解疑
六、檢查自學(xué)情況
1、給下列加點字注音
世有伯樂(lè),然后有千里馬
駢(pián)死于槽櫪(cáolì)之間
一食(shí)或盡粟一石這里的“食”是“吃”的意思,所以讀(shí)。
食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也這里的“食”同“飼”,喂養(yǎng)的意思,所以讀(sì)
食(shí)不飽,力不足,才美不外見(xiàn)這里的“食”是“吃”的意思,所以讀(shí);這里的“見”同“現(xiàn)”,顯現(xiàn)的意思,所以讀(xiàn)。
2、解釋下列加點的詞語
只辱于奴隸人之手(馬夫)
一食或盡粟一石(有時)(本指小米,這里泛指糧食)
是馬也,雖有千里之能(這,這樣的)
且欲與常馬等不可得(猶,尚且)(等同,一樣)
安求其能千里也(怎么,哪里)
策之不以其道(方法)
執(zhí)策而臨之(握,拿)(面對著)
3、辨析下列各句中加點詞的意思
一食或盡粟一石(吃)
食馬者不知其能千里而食也(喂養(yǎng))
食不飽(吃)
食之不能盡其材(喂養(yǎng))
不以千里稱也(用,拿)
策之不以其道(按)
雖有千里之能(的)
執(zhí)策而臨之(代千里馬)
鳴之而不能通其意(音節(jié)助詞,無義)
馬之千里者(定語后置的標(biāo)志)
安求其能千里也(代千里馬)
其真無馬耶(難道)
其真不知馬也(恐怕)
策之不以其道(驅(qū)使)
執(zhí)策而臨之(鞭子)
策勛十二轉(zhuǎn)(記載)
雖有千里之能(雖然)
故雖有名馬(即使)
一食或盡粟一石(吃完)
食之不能盡其材(使----盡)
千里馬常有,而伯樂不常有(轉(zhuǎn)折連詞,卻)
食馬者不知其能千里而食也(順承連詞,來)
4、翻譯句子
①世有伯樂,然后有千里馬。
②千里馬常有,而伯樂不常有。
③故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
④馬之千里者,一食或盡粟一石。
⑤食馬者不知其能千里而食也。
⑥且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
⑦策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意
⑧其真無馬耶?其真不知馬也。
七、布置作業(yè)
思考書后探究●練習(xí)第一題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。
2、正確把握本文的主旨。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀課文
(一)朗讀課文第一段并思考問題
1、文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的?
世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。
2、作者認(rèn)為“世有伯樂,然后有千里馬”,你們認(rèn)為到底是先有千里馬,還是先有伯樂呢,為什么?
先有馬,再有對馬的認(rèn)識,就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對千里馬來說,情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識別出來,只是一般對待,發(fā)揮不出它的特長來,那就等于它不是千里馬,識別就成為前提了。
3、沒有遇見伯樂,千里馬的命運會如何?
只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
(二)朗讀課文第二段并思考問題
1、作為千里馬與普通馬有什么不同?
馬之千里者,一食或盡粟一石
2、食馬者能注意這一點并區(qū)別對待嗎?
食馬者不知其能千里而食也
3、千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?
“食馬者不知其能千里而食也”“食不飽,力不足,才美不外見”食馬者不知其能千里而食也。
(三)朗讀課文第三段并思考問題
1、本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”
2、本段中哪句話點明了全文的中心?
“其真不知馬也”這個結(jié)句,點明了中心,諷刺揭露了昏庸無能,不能選賢任能而報怨世無人才的統(tǒng)治者。
3、本文通篇寫千里馬,難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎?
借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。
4、本文通過描寫千里馬的遭遇,表達(dá)韓愈怎樣的思想?
表達(dá)作者懷才不遇,有志難酬的憤慨心情。
5、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人?
伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者;千里馬比喻人才;食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者
三、拓展延伸。
天生我才必有用,只可惜韓愈懷才不遇,英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的感慨。
1、那么假如你就是一匹千里馬,卻暫時不被重用,你會怎么做呢?
韓愈認(rèn)為“伯樂”決定了“千里馬”的命運,這固然有一定的道理,但未免絕對。我們要主動地去爭取,像毛遂一樣的自薦,方可把握住自己的命運。
2、那么作為千里馬,你們又想對伯樂說些什么呢?
我相信所有的伯樂一定會尊重教育,尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。.因為世界上不是缺少千里馬,而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼
四、小結(jié)::
韓愈以良馬喻人才,寫自己知遇之難,是因為它生不逢時,我們有幸生長于新時代,能夠人盡其才,那么我希望大家能夠發(fā)出好風(fēng)憑借力,送我上青云的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學(xué)們,莫愁前路無知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你們一定會站在我面前自豪地說:天下誰人不識我!
五、布置作業(yè)
背誦默寫本文。
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