幼兒文學作品使用的是優(yōu)美規(guī)范的文學語言,幼兒文學作品使用的是優(yōu)美規(guī)范的

如何在游戲中發(fā)展幼兒語言能力

故事表演在幼兒教育中是一種常用的游戲形式，它以幼兒在表演角色的活動中獲得滿足、追求表演的快樂為目的。它的內容來自語言豐富、優(yōu)美的文學作品，幼兒在表演時能接觸大量文學語言，并在特定的情境中學習運用語言、動作、表情等去表現(xiàn)文學作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力。同時，它又是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，本學期，結合班級子課題，我們探討了通過故事表演如何來提高幼兒的語言表達能力，以下是本人的體會：

一、為幼兒創(chuàng)建故事表演的環(huán)境，激發(fā)其表演的興趣

二、故事表演內容要符合幼兒的身心發(fā)展特點

三、為幼兒提供豐富的物質材料，使其身臨其境

四、有效指導幼兒進行故事表演

如何理解兒童文學的美學特征

兒童文學的美學特征，實際上涉及到兒童文學的本質問題，也就是從“真理”的角度逼近兒童文學的本質。

一、情趣是兒童文學美學功能的核心

兒童帶著新奇來到這個世界，認識社會是兒童極為重要的精神追求內容。兒童文學為滿足這追求而具有的啟蒙性是顯而易見的。由于兒童心理不成熟，在兒童看來“萬物皆有靈”的泛靈觀念在其心目中鳥能語、獸能言、石頭能說話，把外界事物的審美特征融合到自己的心靈中，其思維經(jīng)常處于幻想狀態(tài)，可以按主觀愿望任意把互不相干的事物結合在一起，以“想當然”的前因后果觀念，用自己有限的感知對各種事物作出解釋，從而產生諧趣橫生、異想天開的意境。如“公雞生個大鴨蛋，小貓游泳多快活”、兒童的情景往往把人帶入生命歸真的境界，這種帶有自我幻化與精神扮演，充滿了童真童趣的荒誕美，展現(xiàn)的是一種原始的、質樸的、悖于常情常理而又令人驚奇、贊嘆的美，異常明凈、異常透徹。把握了這種美，利于培養(yǎng)兒童自由的天性，奇特而豐富的形象思維能力。兒童文學這種荒誕美、純真美、稚拙美給人優(yōu)美、明朗的體驗，在輕松愉悅中享受快樂，培養(yǎng)活潑開朗的性格。同時兒童只有從小感受美、欣賞萌生對美的熱愛，才會為日后去追求美、創(chuàng)造美積貯起足夠的心理動力。

二、培養(yǎng)豐富的情感

兒童文學的語言淺顯，優(yōu)美規(guī)范，是學習語言的極好范例。兒童能從作品中體會到各種情感，兒童文學情感主題的多元性為兒童提供了多樣的情感體驗。除了摯愛、敬慕、同情、憐憫、友誼、團結、誠實、善良、勇敢、禮貌、信念、關心等人類美好情感外，也可以讓兒童體驗一些悲劇情感，帶有悲劇色彩的童話能引起兒童心靈的震撼?，F(xiàn)實不可能都是美好的，悲劇情感對提升兒童的社會情感非常重要。因為兒童天然親和的安詳寧靜，遲早會被紛繁的現(xiàn)實干擾，不可能永遠保持，所以在陶冶情感，凈化心靈的過程中，逐漸提高兒童的心理承受能力，就成為情感主題的應有之義。生活并非始終是甜蜜的，讓兒童在審美中適度地感受一些生命的苦澀是必要而有益的，但不能毫無節(jié)制，不能損害兒童文學歡快明朗的整體色調。

三、在游戲的快樂中得到美的享受

兒童文學具有很強的游戲性，優(yōu)秀的兒童文學作品往往能為兒童開展游戲活動提供藍本或在內容中注入游戲的因素，使兒童在美的欣賞活動中手、腦、口并用，在快樂的美中得到啟蒙，這與古人“寓教于樂”的思想不謀而合，只不過在兒童作品中這個特點更明顯罷了。因而教師作為兒童文學鑒賞的引導者，最重要的是尊重和確立兒童在鑒賞過程中的主體地位，善于激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，切忌以個人的片面價值尺度去認識兒童文學作品，要學會從兒童的角度體驗和理解作品，以一顆純真的童心和高度的理性去感受，認識作品的兒童情趣，從而實現(xiàn)兒童文學作品的美感教育。

簡析兒童文學作品語言的獨特藝術魅力

語言簡潔明快，合乎規(guī)范，而且生動優(yōu)美，富有形象性。

所有的文學作品，語言都要考究。兒童文學還有進一步的特殊要求。兒童語言簡單，語匯貧乏，語言能力尚低。兒童文學擔負著語文教育的任務，其語言要能對孩子起示范作用。小讀者要通過閱讀兒童文學作品，積累、豐富語匯，學習正確恰當?shù)剡\用語言，提高語言表達能力。兒童文學語言運用除了要表達準確、明白易懂、干凈利落之外，還具有以下的一些特征：

1.兒童文學語言的形象性，兒童形象性思維決定了語言的形象性，形象性的語言才能在兒童閱讀時產生親切感和可知性。干枯抽象的詞匯往往被兒童文學排斥在外。如美國作家馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》中有一段本?羅杰斯扮演一只“大密蘇里號”蒸汽輪船。他就想象著自己站在輪船的頂層甲板上發(fā)著命令，同時還執(zhí)行著這些命令?！巴４?，伙計！?！♀彛　贝瑤缀跬７€(wěn)了，然后他又慢慢地向人行道靠過來?！罢{轉船頭！?！♀彙彛　彼麅杀凵熘?，用力往兩邊垂著?！坝蚁虾笸?，?！♀彙?！嚓嗚——嚓——嚓嗚！嚓嗚！”他一邊喊著，一邊用手比劃著畫個大圈——這代表著一個四十英尺大轉輪?！白笙虾笸?！叮——啊鈴——鈴！嚓嗚——嚓——嚓嗚——嚓嗚！”左手開始畫圈?！坝蚁贤＃《！♀彙彛∽笙贤?！右舷前進！停！外面慢慢轉過來！?！♀彙?！嚓——嗚——嗚！把船頭的繩索拿過來！快點！喂——再把船邊的繩索遞過來——你在發(fā)什么呆！把繩頭靠船樁繞住好，就這么拉緊——放手吧！發(fā)動機停住，伙計！叮——啊鈴——鈴！希特——希特——希特！”（模仿著汽門排氣的聲音。）擬聲詞的運用，把兒童游戲的場景場面再現(xiàn)出來，很容易和兒童讀者產生共鳴。

2.兒童文學語言的簡潔性，兒童思維還是比較單純的，對于過于復雜的事情難以理解，對于啰嗦繁雜的語言更是無法接受。兒童文學中無論是人物語言還是敘述語言都要簡潔明了，才容易被兒童喜愛，也便于兒童記誦。如臺灣詩人謝武彰的兒童詩《陽光》：“陽光，在窗上爬著，陽光在花上笑著，陽光，在溪上流著，陽光，在媽媽的眼里亮著?！倍潭處拙湓?，就把陽光的《淘氣包埃米爾》中有一個細節(jié)寫埃米爾調皮，作品寫道：有一年過圣誕節(jié)，媽媽想讓艾米爾吃點煮青豆，因為吃青菜對小孩非常有好處，但是艾米爾拒絕了?！澳憔蛷膩聿幌氤渣c青菜嗎？”媽媽問道?！跋氤?。”艾米爾說，“不過得是真正的青菜。”說完，他就悄悄地跑到圣誕樹后面，蹲在那里啃起樅樹葉來。不過不一會兒他就煩了，因為那葉子扎嘴。只用這么簡潔的幾句話就把埃米爾的特點突現(xiàn)出來。

3.兒童文學語言的音樂性

兒童文學的語言要考慮到節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，和諧流暢。一些兒歌的節(jié)奏感非常強，是可以唱的歌，如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲?！奔词故菙⑹鲂缘膬和膶W作品的語言也要有節(jié)奏感和音樂性，如安徒生的《海的女兒》對海底的描寫“不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空中的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品?！?/p>

4.兒童文學語言的敘述性

敘述是為了更好地描述故事情節(jié)和表現(xiàn)人物，兒童文學作品的敘述性語言表現(xiàn)在各種文體中。如肯尼斯?格雷厄姆的《柳林風聲》這樣開篇：“整個上午，鼴鼠都在勤奮地干活，為他小小的家屋作春季大掃除，先用掃帚掃，再用撣子撣，然后登上梯子、椅子什么的，拿著刷子，提著灰漿桶，刷墻，直干到灰塵嗆了嗓子，迷了眼，全身烏黑的毛皮濺滿了白灰漿，腰也酸了，臂也痛了。春天的氣息，在他頭上的天空里吹拂，在他腳下的泥土里游動，在他四周圍飄蕩。春天那奇妙的追求、渴望的精神，甚至鉆進了他那陰暗低矮的小屋。怪不得他猛地把刷子往地下一扔，嚷道：‘煩死人了！’‘去它的！’‘什么春季大掃除，見它的鬼去吧！’連大衣也沒顧上穿，就沖出家門了?！边@一段敘述性的語言從人物性格到故事的開端都形象地描摹出來。

5.兒童文學語言的幽默性

幽默是兒童文學的一種審美追求，語言是表達這種品質的最直接的表現(xiàn)，沒有幽默的語言表達，兒童文學的幽默品質很難體現(xiàn)出來。如達爾的《女巫》中開始寫道：“女巫永遠是女的。我不想說女人的壞話。絕大多數(shù)女人是可愛的。但所有女巫都是女的，這依然是事實。女巫沒有一個是男的?！边@種重復的解釋就把作品所要表達主旨體現(xiàn)出來，作品要寫一個女巫的故事，同時一種風趣幽默氣息撲面而來，不想說女人壞話的作家還是寫了一個關于女巫的故事，這女巫是好是壞呢？吸引兒童閱讀下去。