釣魚的啟示教學設計活動教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是由小編給大家?guī)淼尼烎~的啟示教學設計活動教案7篇,讓我們一起來看看!
釣魚的啟示教學設計活動教案篇1
教材分析:
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鱸魚,按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們,無論在何種情況下,都要嚴格遵守社會規(guī)則,自覺是一個公民應有的修養(yǎng)。
教學目標:
1、 認識本課生字,會寫生字6個。
2、 作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、 引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
教學重難點:
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、 導入新課。
1、 今天我們一起來學習一篇新的課文——釣魚的啟示??蠢蠋煱鍟n題,齊讀。
2、 質疑課題:看到這個題目,你有什么問題?(這到底是怎么樣一個故事呢?釣魚的啟示是什么呢?)
老師們往往逢公開課或優(yōu)質課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式,雖在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性,但有時卻是本末倒置,占用了學生去讀文思考的時間。倒不如,用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式,用時短,直接切入課文內(nèi)容,同時在學生主動質疑當中激發(fā)了主動探究的欲望,可謂多快好省。
二、 認識生字,整體感知。
1、 就讓我們帶著這些問題,翻開課本35頁,自由的、大聲朗讀課文,要求:1、讀準字音,讀通句子。2、邊讀邊想:這篇課文,主要講了一個什么故事?
2、 屏顯生字:
船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯
逆行 扭動 教誨 嗖 沉甸甸
(1) 自由讀
(2) 開火車讀
(3) 重點指導: 沉甸甸
(4) 齊讀兩遍。
3、 交流:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鱸魚,按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學習文中生詞,是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水,應該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候,發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準,于是,停下了,對這個詞語做了專門的指導。扎實,有效,體現(xiàn)了學生為本。
三、 緊扣文本,熟讀體悟。
1、 那么從開始釣魚到把魚放走,小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受?自由朗讀課文2—12自然段,邊讀邊劃出有關的句子,想一想,你體會到了什么,在書中做旁批。
2、交流:我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
(1) 突然,詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了,他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢的遛那個大家伙。
(我體會到詹姆斯當時非常緊張,非常興奮,所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。)
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎?(生朗讀)
(2) 詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。
(體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂)
10公斤是多沉?(20斤)
一條2斤的魚有這么大,那20斤得有多大?那小詹姆斯該有多高興,多激動,多興奮??!快把這種心情讀出來?。R讀)
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式,符合學生的認知規(guī)律,較好地體會出了魚大的特點。
(3) 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張,激動的心都要跳出來了)好,你來讀一下。
(4) 兩個小時過去了,大家伙終于被遛得筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢的收鉤。(我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易,所以他的心情一定非常高興。)
3、現(xiàn)在你就是詹姆斯,你正抱著這條魚,第一次、好不容易釣到這么大一條魚,什么心情?
(激動、緊張、興奮)
把這種心情讀出來!
(齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。)
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么?
(回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……)
可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢?
在課堂上,我們看到了李老師攥緊拳頭,臉色通紅,這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊,如果文本不能把教師感染,教師又怎能去感染學生呢?所以,李老師先激動了,先遺憾了,先悲哀了,先痛苦了,很快,她的學生們也進入了情境。
4、交流:
(1) “爸爸!” 詹姆斯大叫起來。(小詹姆斯非常不情愿)
(2) “可哪能釣到這么大的魚呀!”兒子大聲抗議。(小詹姆斯在抗議,不愿把魚放掉。)
(3) 詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。(我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚)
屏顯[詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親,說:( )]他想對父親說什么?(爸爸,現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事,就讓我留下這條魚吧?。?/p>
(4)詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁的閉上眼睛,腦中一片空白。他深深的吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚,吃力的把它放入水中。(小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦,痛苦極了)
(5)那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。(他非常痛苦,非常難過。)
5、要放走這么一條大魚,小詹姆斯極不情愿,他抗議,他乞求,可父親就是不同意,魚被放走了,小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學們,為什么釣到鱸魚就得放走?用書上的話告訴我。(從第二天凌晨起就可以釣鱸魚,離允許釣鱸魚的時間還差兩小時!)
6、可當時并沒有人知道呀,為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚,他是怎么想的?
屏顯[父親看了看大魚,又看了看兒子,他想( ),說:“孩子,你得把它放回水里去?!盷
7、自己練習讀5—12自然段,注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了,如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設計師,但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢,請大家自讀課文14、15自然段,邊讀邊劃出有關的句子。( 要做一個遵守規(guī)則的人,不論什么情況下,遇到何種誘惑。)
文章內(nèi)容較繁瑣,段落繁多,如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析?李老師在深入解讀文本的前提下,以“內(nèi)心活動的變化”為主線,設計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是,李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗,那一個個畫龍點睛的追問,幫助學生很快地領悟了文章的主旨,獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎?(不遵守交通規(guī)則,闖紅燈,這樣很容易出危險,而且交通秩序也亂了。買東西不排隊,都往前擠,這樣很亂,其實時間更慢了。)
10、在英國,人們在公共場合吃蘋果,一定要把核也吃掉,最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來,帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔,穿同一雙鞋走一個星期,也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話
屏顯[不以規(guī)矩,不成方圓?!睹献印分挥邪凑照?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物?!猍俄國]列夫.托爾斯泰]
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應盡的義務,更是一個人應有的修養(yǎng),也只有這樣,我們的社會、我們的生活才會更加美好!
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事,李老師在課堂上向學生暗示:語文,不僅包含課文,不僅包含課堂,課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文,就要善于從課堂和文本中走出去,走到大語文天地中。
釣魚的啟示教學設計活動教案篇2
教學過程
一、激發(fā)情趣,誘導學生寫課文標題
師:小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念:“黑板”使用權的易主,充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體,指導學生讀課文
師:請大家仔細讀課文,用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習,一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念:讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!?/p>
三、營造氛圍,調(diào)動學生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念:學生有了自主選擇的權利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足,從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑,培養(yǎng)學生問題意識
師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念:創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅,輔導學生練寫生字
師:仔細讀一讀課后生字,認真看一看字型結構,然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)
設計理念:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生識字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質。
第二課時
一、默讀課文,引導學生批注
師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念:讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、交流“批注”,教師與學生對話
師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?
生:自由交流
師:(創(chuàng)設對話情景,主持對話)
設計理念:教師跟著孩子的思路走,與學生真誠對話,學生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1、小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2、摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4、你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
釣魚的啟示教學設計活動教案篇3
教材分析:
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鱸魚,按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們,無論在何種情況下,都要嚴格遵守社會規(guī)則,自覺是一個公民應有的修養(yǎng)。
教學目標:
1、認識本課生字,會寫生字6個。
2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
教學重難點:
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、導入新課。
1、今天我們一起來學習一篇新的課文——釣魚的啟示??蠢蠋煱鍟n題,齊讀。
2、質疑課題:看到這個題目,你有什么問題?(這到底是怎么樣一個故事呢?釣魚的啟示是什么呢?)
老師們往往逢公開課或優(yōu)質課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式,雖在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性,但有時卻是本末倒置,占用了學生去讀文思考的時間。倒不如,用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式,用時短,直接切入課文內(nèi)容,同時在學生主動質疑當中激發(fā)了主動探究的欲望,可謂多快好省。
二、認識生字,整體感知。
1、就讓我們帶著這些問題,翻開課本35頁,自由的、大聲朗讀課文,要求:1、讀準字音,讀通句子。2、邊讀邊想:這篇課文,主要講了一個什么故事?
2、屏顯生字:
船塢遛狗壓抑詹姆斯
逆行扭動教誨嗖沉甸甸
(1)自由讀
(2)開火車讀
(3)重點指導:沉甸甸
(4)齊讀兩遍。
3、交流:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鱸魚,按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學習文中生詞,是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水,應該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候,發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準,于是,停下了,對這個詞語做了專門的指導。扎實,有效,體現(xiàn)了學生為本。
三、緊扣文本,熟讀體悟。
1、那么從開始釣魚到把魚放走,小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受?自由朗讀課文2—12自然段,邊讀邊劃出有關的句子,想一想,你體會到了什么,在書中做旁批。
2、交流:我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
(1)突然,詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了,他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢的遛那個大家伙。
(我體會到詹姆斯當時非常緊張,非常興奮,所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。)
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎?(生朗讀)
(2)詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。
(體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂)
10公斤是多沉?(20斤)
一條2斤的魚有這么大,那20斤得有多大?那小詹姆斯該有多高興,多激動,多興奮??!快把這種心情讀出來?。R讀)
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式,符合學生的認知規(guī)律,較好地體會出了魚大的特點。
(3)詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張,激動的心都要跳出來了)好,你來讀一下。
(4)兩個小時過去了,大家伙終于被遛得筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢的收鉤。(我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易,所以他的心情一定非常高興。)
3、現(xiàn)在你就是詹姆斯,你正抱著這條魚,第一次、好不容易釣到這么大一條魚,什么心情?
(激動、緊張、興奮)
把這種心情讀出來!
(齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。)
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么?
(回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……)
可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢?
在課堂上,我們看到了李老師攥緊拳頭,臉色通紅,這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊,如果文本不能把教師感染,教師又怎能去感染學生呢?所以,李老師先激動了,先遺憾了,先悲哀了,先痛苦了,很快,她的學生們也進入了情境。
4、交流:
(1)“爸爸!”詹姆斯大叫起來。(小詹姆斯非常不情愿)
(2)“可哪能釣到這么大的魚呀!”兒子大聲抗議。(小詹姆斯在抗議,不愿把魚放掉。)
(3)詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。(我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚)
屏顯[詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親,說:()]他想對父親說什么?(爸爸,現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事,就讓我留下這條魚吧?。?/p>
(4)詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁的閉上眼睛,腦中一片空白。他深深的吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚,吃力的把它放入水中。(小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦,痛苦極了)
(5)那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。(他非常痛苦,非常難過。)
5、要放走這么一條大魚,小詹姆斯極不情愿,他抗議,他乞求,可父親就是不同意,魚被放走了,小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學們,為什么釣到鱸魚就得放走?用書上的話告訴我。(從第二天凌晨起就可以釣鱸魚,離允許釣鱸魚的時間還差兩小時?。?/p>
6、可當時并沒有人知道呀,為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚,他是怎么想的?
屏顯[父親看了看大魚,又看了看兒子,他想(),說:“孩子,你得把它放回水里去。”]
7、自己練習讀5—12自然段,注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了,如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設計師,但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢,請大家自讀課文14、15自然段,邊讀邊劃出有關的句子。(要做一個遵守規(guī)則的人,不論什么情況下,遇到何種誘惑。)
文章內(nèi)容較繁瑣,段落繁多,如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析?李老師在深入解讀文本的前提下,以“內(nèi)心活動的變化”為主線,設計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是,李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗,那一個個畫龍點睛的追問,幫助學生很快地領悟了文章的主旨,獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎?(不遵守交通規(guī)則,闖紅燈,這樣很容易出危險,而且交通秩序也亂了。買東西不排隊,都往前擠,這樣很亂,其實時間更慢了。)
10、在英國,人們在公共場合吃蘋果,一定要把核也吃掉,最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來,帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔,穿同一雙鞋走一個星期,也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話
屏顯[不以規(guī)矩,不成方圓。——《孟子》只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物?!猍俄國]列夫.托爾斯泰]
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應盡的義務,更是一個人應有的修養(yǎng),也只有這樣,我們的社會、我們的生活才會更加美好!
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事,李老師在課堂上向學生暗示:語文,不僅包含課文,不僅包含課堂,課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文,就要善于從課堂和文本中走出去,走到大語文天地中。
釣魚的啟示教學設計活動教案篇4
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句,體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當時“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
二、學情分析
班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,具有較強的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段,所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話,關注詞句的感情色彩和具體含義,在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題,要在把握課文內(nèi)容的基礎上,領會作者得到的啟示,并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。
三、設計理念
在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟,體會文中細節(jié),解讀人物的心理活動及變化,促進學生對課文主旨的把握,同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體,再回到整體,從而達到思路清晰,脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句子,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動,從而提高課堂教學的有效性。
四、教學目標
1、會認讀11個生字,會寫14個生字,結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2、融入理解有感情朗讀課文,抓住細節(jié)描寫品讀,體會父子倆的心理活動,把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果,理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
五、教學重點
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
六、教學難點
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學準備
1、制作簡易課件幫助學生學習。
2、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)強調(diào)“釣”與“鉤”,我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。(課件顯示)
放好、魚餌、拋出、釣線、湖面、漣漪、耐心、等待
魚竿、劇抖、大魚、掙扎、小心翼翼、操縱、釣線
魚躍、不已、筋疲力盡、拉魚、上岸、父子、得意
乞求、無果、不容、爭辯、放魚、回湖、依依不舍
月光、如水、獲得、啟示、遇到、誘惑、思父、告誡
道德、抉擇、簡單、問題、道德、實踐、勇氣、力量
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3、把握課文主要內(nèi)容,理清結構。
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:說說課文講了一件什么事情?(導:先寫什么,再寫什么,最后寫什么?)
在一個月光如水的夜晚,我和父親去釣魚,釣起了一條大魚,卻在父親的要求下把它放回湖里去了,后來我從這件事中悟到了啟示,這就是課文的結構,作者的寫作思路。
釣魚的啟示教學設計活動教案篇5
教學目標:
1、知識與技能
(1)會讀“鱸、餌、縱”等11個生字,會寫“撈、餌、濺”等14個生字,理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3)理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文、結合生活學習生字詞。
(2)抓住關鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。
3。情感、態(tài)度、價值觀
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守法的人。
教學重點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。
教學難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教學設計
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1、師:在一個如水的夜晚,一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)
2、齊讀課題。
3、釋題。
師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。
二、初讀課文,整體感知。
(一)自讀課文
過渡:下面請同學們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時候要讀準字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)
(二)檢查生字詞
(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱
抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯
1、自由讀、開火車讀。
2、解釋詞語。
a、漣漪(細小的波紋。)
翕動(一張一合地動,多指嘴巴。)
b、找近義詞。
抉擇(選擇)
告誡(勸誡)
師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)
“告誡”什么時候能用呢?(多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)
(三)概括課文。
師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴格遵守時間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)
三、精讀課文,深入體會
1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅持要我把魚放回水中。
板書:我————不放
爸爸————放
2、師:請同學們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關鍵詞語。
(生默讀)
3、交流理由
師:誰來說說你找到了哪些理由。
(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時)
a、釣魚之不易
1)師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,看看哪些詞語給你的印象很深刻。
生說:過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉
2)朗讀感受
3)說話訓練
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當時的情景可能是怎樣的呢?
生自由說
4)感情朗讀
b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?!薄暗靡獾匦蕾p著”
通過反復讀,體會“我”釣到大魚后得意的心情。
4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀。
師:當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了,而且當時并沒有人看見我們,也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當時又說了什么
——“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
——“你還會釣到別的魚的?!?/p>
生自由練讀,指名讀。
想象說話
1)師:從你的朗讀和表情中,我感受到當時父親說這話時非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學生思考)
聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會,他心理在想——————,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
2)無論我怎樣——無論我怎樣———,都得————,因為時間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結,留下懸念
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。
板書
釣魚的啟示
我:不放————————爸爸:放
釣魚不易時間未到
大
只差兩個小時
無人知曉
(非)(是)
釣魚的啟示教學設計活動教案篇6
教學目標:
1、了解課文內(nèi)容,學習部分生字新詞。
2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的'人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學重點:
目標2
教學難點:
對啟示的理解
教學過程:
課前談話:同學們,喜歡釣魚嗎?釣上過怎樣的魚?對釣魚有沒有心得體會?
一、導入
一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?
美國著名建筑設計師詹姆斯。蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章:釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎?
過渡:是啊,啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞,想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了?用筆畫下來。
三、找到了嗎?
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎?
4、有什么問題想問?
5、老師:抓住父親的那句話?!暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題,為什么實踐起來(也就是做起來)卻很難?,我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段,你有什么感受?(鱸魚大……)板書
2、鱸魚之大你從哪里感受到的?
3、交流句子并朗讀指導。
(讀出感嘆詞,讀出形容詞)
1)啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)
2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)
3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容,解釋或者給劇烈找個同義詞)
4)對于我這個老手來講,也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
4、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片)。想象:這條鱸魚如果是你釣到的,它還可以給你帶來些什么?
過渡:同學們,這樣品嘗美味的機會來到你身上了,這樣賺錢的機會給你了,你愿意放棄嗎?
是的,這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,(板書:誘惑)
但是接下來發(fā)生的一切,卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事?
1、板書:我父親(放)
2、此時此刻我的心情是如何的?從哪些地方可以看出來?
3、學生找讀句子。
4、老師整體出示句子,能圈出心情變化的詞語嗎?
5、去試著讀出我當時的心情。
6、老師想配上父親的話,分角色朗讀,進一步體會體會我當時的心情。
7、出示:父親劃著火柴看了看手表,這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,他盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向我:“孩子,你得把它放回去?!?/p>
“爸爸,為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。
到處是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說。
9、當說到乞求一句:出示圖片這就是那個寧靜的夜晚,你看到了什么?你只看到了什么?
這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去,無人知道。
10、然而呢?——
11、難道他不受誘惑嗎?
12、他為什么這樣做?
釣魚的啟示教學設計活動教案篇7
【設計理念】
在本課學習中,我將努力追求“本色語文”的教學觀,體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發(fā),沿著中心句層層解讀文本。在教學中,以讀為本,以讀為主線,有目的讀,逐層深入的讀,鼓勵學生進行個性化閱讀,力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文基礎知識和能力的訓練。
【教學目標】
1、認識本課出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過各種形式的讀,設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
3、引導學生在感悟體會文本的同時將學文與導行相結合,使得學生懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
【教學重點及難點】
抓住重點詞句,體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化;
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
【教課時安排】
三課時
第一課時:認識課文中的生字,聯(lián)系上下問理解詞語;理清文章的脈絡,弄懂課文的主要內(nèi)容。(略)
第二課時:抓住重點詞句,體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
第三課時:指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記;聯(lián)系生活,引發(fā)討論,拓展對“規(guī)則”的理解,并指導編寫“規(guī)則”。(略)
第二課時
【教學流程】
一、破題,抓文章的主線,走近“啟示”
1、解讀課題,抓住重點詞“啟示”
2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。
3、找到“啟示”具體內(nèi)容,出示中心句
正像父親教誨的那樣,道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大誘惑的時候。
4、初讀中心句。重點品讀“誘惑”。
二、走近鱸魚,解讀“誘惑”
1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言,作者面對的是一個什么樣的“誘惑”?(一條又大又美的大鱸魚)
2、找出文中描寫鱸魚的句子,視學情進行品讀,體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜。
重點研讀句子:
①詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見過的最大的鱸魚。
②他發(fā)現(xiàn),這不是翻車魚,而是一條大鱸魚!
3、過渡:這樣一條又大又美的大鱸魚,對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說,這是一個多么大的誘惑??!可是嚴肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中,小作者情愿嗎?讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會他們心理歷程吧!
三、走近主人公,解讀“道德抉擇”
1、小游戲:讀詞秀
眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀
2、找出詞語的特點(都是描寫詹姆斯心理的詞語,詹姆斯的心理在變化。)
3、找出詹姆斯心理變化的語句,讀一讀,并做好批注筆記。
4、交流:詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化?(驚喜——沮喪———悲哀)
5、通過分角色朗讀、對比讀、設身處地讀,重點品讀課文5—11自然段,體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。
①合作朗讀父子對話部分,體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。
②對比讀4和11自然段,體會詹姆斯由驚喜轉為沮喪的過程。
③出示“金鑰匙”,將課文中重點段中作者該成“我”進行品讀,加深對課文的理解。
6、探究父親的心理:父親喜歡這條大鱸魚?他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚?你贊同父親的做法嗎?
7、讀寫訓練:假如你是詹姆斯的父親,此時你是怎么想的?
讀寫訓練:
詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子,心想:______________________________。
8、再次品讀中心句,深入理解“誘惑”(不僅指物質上的“誘惑”,更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實施道德的抉擇。)
四、聯(lián)系生活,走進“啟示”,升華文本。
1、讀課文第14自然段,理解“魚”的含義。
2、聯(lián)系生活中的系列道德問題,探究我們的做法。
3、回歸文本:34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當年的那段經(jīng)歷時,是一種什么樣的態(tài)度?你從中感受到了什么?
4、如果你是詹姆斯,你會對父親說些什么?
5、再次朗讀中心句,加深理解。
6、作業(yè):結合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言,并展示交流。
7、小結,贈送名言。