人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案
推薦文章
語文課程中的讀課外書，不是僅僅獲取信息和知識，是學(xué)語文的，學(xué)詞學(xué)句，積累語言，讀寫結(jié)合。所以讀課外書，一定要讓孩子遇到生字就查字典。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字8個和11個詞語。認(rèn)識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學(xué)重難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
課前準(zhǔn)備：
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文錄音帶。
4.抄有課后練習(xí)4的小黑板。
5.春天到來了，引導(dǎo)學(xué)生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知
1.聽課文錄音。
2.教師提出學(xué)生要求
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認(rèn)識的字)，讀準(zhǔn)這些生字的音。
3.學(xué)生按要求自學(xué)后，進(jìn)行檢查
(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。
三、導(dǎo)讀課文一至六段
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學(xué)生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的，可以讓學(xué)生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，練習(xí)朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書：不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9.看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習(xí)讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.出示上節(jié)課學(xué)過的生字，開火車認(rèn)讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。
2.學(xué)生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學(xué)習(xí)生字
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2.完成課后練習(xí)2，重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.完成練習(xí)4。指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。
板書設(shè)計：
24小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點：
抓重點詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。
二 新授
1、讀全文，回憶
請同學(xué)們讀讀課文想一想：()用()把兩只()的羊引開了。(學(xué)生讀課文)
過渡：這兩只羊當(dāng)時是怎樣相斗的呢?
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。(學(xué)生讀題后畫一畫)
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問：當(dāng)時兩只羊斗得怎么樣?你能用一個詞說一說嗎?
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢?
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學(xué)生讀一讀，畫一畫)
問：你覺得華佗怎么樣啊?(聰明)
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明?
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，(看圖)蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式，請你想一想。
(什么情況下)(誰)立刻(干什么) (2—3個學(xué)生說一說)
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎?
4、課外拓展
我國明朝有個大學(xué)問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學(xué)生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學(xué)生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試?！敝灰娝咽?chéng)滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽(qiān)著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾(zhān)濕。
大家一致(zhì)贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設(shè)計： 聰明的華佗
立刻
馬上
問題 動腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通讀課文，大概了解課文大意。
2、 認(rèn)識“司、假”等13個生字。
3、 會寫“嚇、叫”兩個生字
教學(xué)重點：
認(rèn)識“司、假”等13個生字
教學(xué)用具：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、 (當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀
2、 學(xué)生自由朗讀
3、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中，老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!
1、 出示帶拼音的生字。
2、 認(rèn)讀生字
(1) 請個別學(xué)生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確，就由其帶讀一次。
(2) 再請1~2個學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字。
3、 識記生字
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!
(1) 學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn)，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個生字，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。
(2) 到最后剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
(3) 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
(4) 脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了，要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)
我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)
四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)
游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。
(1) 先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)
(2) 教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點邊寫生字)
(3) 學(xué)生隨著音樂寫生字。
(4) 大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文，聰明機靈的司馬光是怎么救人的。
人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案4
一、 教材分析:
《好孩子》是小學(xué)語文第二冊的課文。本課是兒童生活故事。講的是下雨天，奶奶心里很著急，她以為京京帶著傘，不要緊;小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。結(jié)果出乎奶奶的意料，小玲沒有淋濕，是因為小梅送她回來;京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，全身淋濕了。奶奶贊揚關(guān)心別人的小梅和京京都是好孩子。
二、 教學(xué)對象分析：
經(jīng)過大半學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，并具有一定的朗讀能力。雖然本課內(nèi)容比較簡明易懂，但人物對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，的確很難。因此，在教學(xué)中，主要是以讀為主，讀中體會，讀中感悟。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會本課"外、她、京、拉、跳、服、送、真"8個生字和6個詞語;并認(rèn)識"傘、緊、忘、敲、奇、怪、、疼、擦"8個字。
2、 正確、流利地朗讀全文。
3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
教育方面：教育學(xué)生要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
發(fā)展方面：做一個樂于助人的好孩子。
四、 教學(xué)重點、難點。
重點：1、理解奶奶、小玲、京京的對話，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛的道理。
2、指導(dǎo)識字、學(xué)詞;
難點：有感情地朗讀課文。
五、 教學(xué)方法：講讀結(jié)合法、討論學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機、投影機
七、 教學(xué)時間：兩課時。
八、 教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
1、 初讀課文，了解課文大意。
2、 學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白奶奶為什么心里很著急。
3、 學(xué)習(xí)本課生字的 音、形、義，并完成課后練習(xí)3。
4、 教學(xué)過程(略)
第二課時
教學(xué)要點;
1、 學(xué)習(xí)課文第二至七自然段，明白為什么說小梅和京京是好 孩子。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道 了下雨天，京京帶著傘上學(xué)，小玲忘了帶傘上學(xué)。
2、 質(zhì)疑：現(xiàn)在你最想知道什么 ?
過渡：小玲忘了帶傘，她有沒有被淋濕呢?
二、 學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1、 聽課文錄音，邊聽邊想：小玲有沒有被淋濕呢?為什么?
2、 學(xué)生匯報，隨后出示投影片，指導(dǎo)看圖。
3、 自由輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為什么很奇怪?
4、 指導(dǎo)讀奶奶的話，讀出奇怪的語氣。(比賽讀)
5、 奶奶為什么說："小梅真是個好孩子?"指名夸夸小梅：小梅真是個好孩子，她、、、、、、、
6、 分角色朗讀。
7、 小結(jié)：
小玲沒有帶傘，是小梅送她回家的，小梅能夠幫助別人，真是個好孩子。
過渡：小玲沒有帶傘，她沒淋濕，京京帶著傘，他肯定沒淋濕了。(板書：沒淋 濕) 對嗎?誰來反駁我呢?
三、 自學(xué)五、六、七自然段。
1、 帶著以上的問題，自由讀5、6、7自然段。
2、 匯報。
(1) 匯報時相機出示句(一)，比較句子。
水珠直往下滴。
頭發(fā)上的水珠直往下滴。
(第二句比第一句多了"頭發(fā)上的"，句子就寫得具體、清楚。)
(2) 出示投影片，說說奶奶怎樣做，又是怎樣說?
指導(dǎo)朗讀奶奶的話。(讀出心疼的語氣)
過渡：現(xiàn)在，你們還沒有說服老師，你們還有什么理由反駁我?
(3) 匯報時相機出示句(二)，比較句子。
我把傘借給同學(xué)了。
我把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)了。
3、 老師終于被你們說服了，其實京京把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，所以他淋濕了。(改板書："沒淋濕"改為"全濕了")
過渡：京京把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，難怪奶奶也稱贊他說、、、、、、
4、 出示句子"京京也是好孩子。"
同位互相說說：為什么說京京是個好孩子?
5、 分角色朗讀。
四、 總結(jié)全文。
1、 合并句(1)、句(2)，總結(jié)全文。
(1) 小梅是個好孩子。
小梅和京京都是好孩子。
(2)京京也是好孩子。
思考：小梅和京京為什么都是好孩子?
總結(jié)：小梅和京京都關(guān)心別人，助人為樂，所以他們都是好孩子。
我們每個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)心他人，助人為樂。
2、 有感情地朗讀課文。
五、 擴展：
1、 指名表演課本劇。
2、 說說怎樣做才是個好孩子。
板書設(shè)計： 19、好孩子
沒帶傘 帶著傘
小玲 (好孩子) 小梅送 京京 (好孩子)借給同學(xué)
沒淋濕 全濕了
人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案5
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認(rèn)識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。
二、教材說明
課文一共有五個自然段，講了小學(xué)生生活中的一件事：明明在上學(xué)路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學(xué)校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學(xué))的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
讓學(xué)生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標(biāo)出來，并反復(fù)讀準(zhǔn)字音。教師采取多種方式大面積指名學(xué)生讀生字(詞)或相應(yīng)的課文，對讀得不正確的音進(jìn)行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音?！皠?、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學(xué)生與學(xué)過的熟字進(jìn)行比較識記。
在理解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學(xué)
在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。可由易到難，分別處理。
(1)讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當(dāng)。
(2)重點指導(dǎo)幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學(xué)生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外?！板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點，能托起里面的“”。
(三)詞句教學(xué)
要抓住課文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經(jīng)驗。怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會到呢?可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學(xué)生用自己的話說出這句話的意思。如果學(xué)生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應(yīng)肯定和鼓勵。
2.他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行假設(shè)：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學(xué)校，那結(jié)果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎(chǔ)，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學(xué)生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導(dǎo)
本課內(nèi)容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學(xué)中可以以讀為主，以讀代講，通過指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
第一段，第二、三兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣，表達(dá)出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導(dǎo)學(xué)生讀出喊的語調(diào)，表達(dá)出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達(dá)出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達(dá)明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞。
第四題是句子訓(xùn)練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應(yīng)。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學(xué)?！?/p>
(六)擴展活動
組織學(xué)生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)聯(lián)系《好孩子》，導(dǎo)入本課。
(二)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導(dǎo)朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生各抒己見。)
(五)全班交流。
(六)讓學(xué)生給明明設(shè)計一個學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)第三和第四題。
人教版一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案相關(guān)文章：