六年級(jí)《青山不老》教案

《青山不老》是一篇略讀課文，作者用清新的筆觸講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)惡劣的自然條件和艱苦的生活條件，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。下面小編給大家?guī)?lái)了六年級(jí)《青山不老》教案，希望大家喜歡!

《青山不老》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話引入。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識(shí)一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫(xiě)下了這篇《青山不老》，當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。

2.教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。

質(zhì)疑：青山是沒(méi)有生命的，為什么說(shuō)它“不老”?(帶著問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.交流學(xué)習(xí)方法。

過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?

生交流：閱讀課文

導(dǎo)語(yǔ);抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……

預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。

2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

(1)圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)或句子;畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

(2)帶著問(wèn)題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。

3.檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語(yǔ)。

肆虐　盤(pán)踞　險(xiǎn)惡　綠洲　治理　勁挺　蕩漾　領(lǐng)悟　宏偉　歸宿　如臂如股　風(fēng)雨同舟　三番五次　山川共存　日月同輝

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。

2.說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫(xiě)了什么。

教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開(kāi)頭的一句話，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫(xiě)景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著”和“恭敬地補(bǔ)充著”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”，描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話;第6自然段是“道別”，寫(xiě)道別時(shí)看到的情景和感想。

3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。

(1)從數(shù)字的正面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡。

①抓數(shù)字，出示文本。

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡(jiǎn)單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹(shù)計(jì)算，需要栽種246700棵樹(shù)，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡!

(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。

①抓“險(xiǎn)惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。

預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤(pán)踞”“險(xiǎn)惡”來(lái)感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對(duì)比學(xué)習(xí)。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

過(guò)渡：這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面?

預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來(lái)，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!

(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。

預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹(shù);第二，老人與七位老人15年前開(kāi)始種樹(shù)，其中五人已離世，但老人還在堅(jiān)持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō)，體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫(xiě)出來(lái)卻很簡(jiǎn)單，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言?xún)烧Z(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。

②抓“選擇”，感悟心靈。

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。

③教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。

老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。

當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí)，他還是選擇種樹(shù)……

4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。

①看：看一看老人種的樹(shù)，找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>

②聽(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話，感受他對(duì)土地的熱愛(ài)。

③找：找一找作者的評(píng)價(jià)，理解“另一種東西”。

④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義。

(2)匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹(shù)、不畏艱險(xiǎn)的精神。

②老人說(shuō)的話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！?/p>

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹(shù)造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。

③作者的評(píng)價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來(lái)看，這另一種東西，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹(shù)造林的信念：開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

④作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的。

明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。

小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎?永遠(yuǎn)不會(huì)!

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí)，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹(shù)造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國(guó)人物，他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄!

1.課件出示2011年感動(dòng)中國(guó)人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。

感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年全國(guó)道德模范候選人，2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物獲獎(jiǎng)?wù)?。楊善?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書(shū)記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家。

2.學(xué)生仿寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，寫(xiě)完后互評(píng)。

示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫(xiě)綠色的詩(shī)篇!

(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書(shū)寫(xiě)了青山不老的傳奇!

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)!學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛(ài)護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說(shuō)：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”讀到這里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。

孩子們的年齡小，是很難體會(huì)到這位老人為了祖國(guó)的晉西北的綠化的那種無(wú)私的付出呢?課前想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)果。

老樣子的教學(xué)，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，拿起手中的筆，邊讀書(shū)邊思考。

交流的時(shí)候，為了讓孩子們體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個(gè)比方，我問(wèn)孩子們的家里都種了幾畝田?那3700畝又是多大的面積。此時(shí)的孩子們心里有了些感悟。接著，我讓孩子們感悟，這些樹(shù)是在什么情況下生長(zhǎng)起來(lái)的?孩子們找到了文中寫(xiě)晉西北環(huán)境的句子。樹(shù)在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會(huì)如何?我讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象。此時(shí)的孩子們已經(jīng)初步體會(huì)到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。

最后我讓孩子們拿起手里的筆寫(xiě)一寫(xiě)《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無(wú)動(dòng)于衷。有的甚至在下面竊竊私語(yǔ)。由于課堂時(shí)間有限，我靈機(jī)一動(dòng)，孩子們，閉上你的眼睛，聽(tīng)老師訴說(shuō)老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>

“清晨，萬(wàn)籟無(wú)寂，鳥(niǎo)未叫，太陽(yáng)公公未起，只有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時(shí)，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開(kāi)始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡(jiǎn)單地吃過(guò)飯，喝一口開(kāi)水，然后裝上幾個(gè)冷飯團(tuán)，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，這里的樹(shù)苗需要補(bǔ)種，那里的樹(shù)苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒(méi)有停下來(lái)休息一會(huì)。晚上，太陽(yáng)親吻著遠(yuǎn)山，老人才背著鋤頭慢慢下山。

回到孤零零的小屋里，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進(jìn)肚里就上床睡覺(jué)了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹(shù)苗?！?/p>

說(shuō)這些的時(shí)候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動(dòng)了。結(jié)果他們的感悟非常深刻。

此時(shí)理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@個(gè)句子也就水到渠成了。當(dāng)然，為什么說(shuō)“青山不老”呢?孩子們都有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。