六年級《竹節(jié)人》教案
《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶吨窆?jié)人》教案，希望大家喜歡!
《竹節(jié)人》課文原文
我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。
有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。
把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。
仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。
把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!
找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!
用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。
破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。
其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。
黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!
咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。
上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。
偏偏后面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。
下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。
蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么?
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。
他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。
于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
《竹節(jié)人》教案
教學目標
1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。
3.學會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。
教學重點
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。
教學難點
學習根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當?shù)拈喿x方法。
第一課時
教學目標
1.學習生字詞語。
2.整體感知，理解課文大意。
3.梳理文章結(jié)構(gòu)。
教具準備
課件
教學設計
一、談玩具導入新課
1.想一想自己最喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的?怎么玩?
(學生說，教師巡視，參與學生活動)
2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。
3.今天我們就來認識一件玩具，(板書:竹節(jié)人)【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀?(學生大聲讀課題)你見過這種玩具嗎?玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。
(1)學生自主學習，交流。
(2)教師檢查自學情況，指導：
出示：【課件3】
生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜
①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?
②教師評價，重點指導：
凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。
籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。
出示：【課件4】
威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn)沮喪 悻悻
①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意思。
②教師指名說詞語的意思。
③評價，指導：
出示：【課件5】
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容?
(1)根據(jù)課文，完成屏幕上的練習題。
出示：【課件6】
【1】根據(jù)下列劃分標準，寫出各部分的主要內(nèi)容(用小標題表示)
①—④⑤—?
?—?
【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么?
(2)學生匯報完成情況，教師指導：
A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容
①—④制作竹節(jié)人
⑤—?斗竹節(jié)人
?—?老師也喜歡斗竹節(jié)人
B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢!
3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語書寫生字
1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。
2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完后同位評點。
第二課時
教學目標
1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。
2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。
教具準備
多媒體課件
教學設計
一、答問題做好銜接
1.提問：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?
(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)
2.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)?
(學生自由說一說)
二、分小組探究學習
(一)按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：
出示：【課件8】
一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。
三組：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。
(二)小組探究，完成本小組的任務。
1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關(guān)的段落認真讀一讀，然后交流、合作。
2.每小組推薦一名代表，上講臺匯報。
3.師生共同評價，教師指導。
第一組：
【課件9】竹節(jié)人制作指南：
(1)把毛筆桿(細竹竿)鋸成約一寸長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。
(2)在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預備裝手臂。
(3)鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。
(4)把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實的線繩依次穿起來。
(板書：制作：一截長的八截短的)
玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動，手揮舞。
在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當武器。
兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的游戲。
第二組：
【課件10】竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：
(1)利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場。
(2)玩出種種花樣：一個竹節(jié)人獨自表演;兩個在一起搏斗;線被卡住，竹節(jié)人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。
(3)課下玩，課上也玩。
(4)老師也會玩得津津有味。
(板書：玩法(樂趣)：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時)
第三組
【課件11】老師與竹節(jié)人的故事
(1)起因：“我”課上玩竹節(jié)人。
(2)經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。
(3)結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。
(板書：故事：沒收全神貫注)
三、抓重點感悟語言
1.出示：【課件12】
“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！?/p>
學生討論：
(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說毛筆丟了?”
(2)賣毛筆的為什么生意特別好?
(3)“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么?
(4)你認為這句話有什么特點?(含蓄而幽默)
2.出示：【課件13】
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。
學生獨立思考：
(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么?
(玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。)
(2)這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法?(側(cè)面描寫)
3.出示：【課件14】
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。
學生獨立思考：
(1)這段話的主要意思是什么?從哪幾個詞語可以看出來?
(老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來)
(2)從全文的中心意思來看，這段話有什么作用?
(老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。)
四、談收獲課外拓展
1.學生說一說學習了這篇課文有什么收獲?
2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。
課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。
板書設計：
竹節(jié)人
制作：一截長的 八截短的
玩法(樂趣)：破課桌——古戰(zhàn)場 下課時——上課時
故事：沒收 全神貫注
《竹節(jié)人》教學反思
《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2.通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動機，創(chuàng)造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的?然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過?作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷?
最后總結(jié)全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。