泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是由小編給大家?guī)淼牟创现藿虒W(xué)設(shè)計(jì)課堂教案7篇,讓我們一起來看看!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇1
設(shè)計(jì)理念
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì),從語言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的.真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:……
過渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書:泊船瓜洲 王安石
二、品味詩意
1、解題目,知詩人。
(1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?/p>
(2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)
2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
(1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。
(2)指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,再說說詩句的意思。
(3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
(1)“讀書百遍,其義自見”,理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
預(yù)設(shè):
A。 “一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書:一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B?!坝帧笔鞘裁匆馑??“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美?!昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?你覺得用哪個(gè)字最好?為什么?
預(yù)設(shè):
A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B?!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
C。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
D。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情
4、入境悟情:讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?
5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。
四、誦讀升情
古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?/p>
舉杯邀明月,對影成三人。——李白 幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?!鸥?/p>
海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡 野曠天低樹,江清月近人?!虾迫?/p>
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
附:板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時(shí)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇2
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主,想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
2、出示課題,點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩,了解詩意
1、要求學(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個(gè)多音字)。
2、提出朗讀要求:
字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩,理解詩句
1、理解前兩句詩意思:
⑴ 提問,抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
2、理解后兩句詩的意思:
⑴ 提問,抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 簡介作者。
⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句:
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩,想象詩境
1、生反復(fù)讀:
春風(fēng)又綠江南岸。
2、想象感悟詩境畫面。
3、出示:
( )又( )江南岸,并要求仿寫交流。
4、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。
5、簡介詩人背景。
五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
2、有感情朗讀全詩,讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩,當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。
2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié),拓展
1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?
2、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇3
文本解讀
這是王安石的一首名作,詩中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩的起勢,營造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
教材解讀
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,在古典詩句中感“家”的情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀這首詩,達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。
2、對照注釋理解詩句的意思。
3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來到長江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
教學(xué)板塊
第一板塊【目標(biāo)a5分鐘】
1、指名讀這首詩
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩
3、對照注釋,理解詩句意思
第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說說這三者之間的實(shí)際距離。
b說說當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺得是“數(shù)重山”“一水間”。
第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情?!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說說對描寫景色的作用
c說說對表達(dá)情感的作用
第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對一輪明月,他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!薄昂I仙髟?,天涯共此時(shí)?!崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法:
1)學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思
2)通過比較閱讀,揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3、知識(shí)與技能
1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式。
2.體會(huì)詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境:
老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
1)我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)
2)大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)
3)師小結(jié):說得很好,自古以來,月亮就象征團(tuán)圓之意,我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會(huì)提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1) 初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩文中的多音字,你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?
你知道讀七言絕句時(shí),應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩文。
2) 介紹作者(出示幻燈片4)
你對王安石了解多少?說出來與大家一起分享、分享。
3)詩句解析:
(1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)
②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)
(眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山)
③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對于交通極為不便的古代,即時(shí)要回到家,也需要很長的時(shí)間,所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)
④詩意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。
老師小結(jié):詩以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見到,說明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
⑤過渡:離家這么近,詩人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問題。
(2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”(幻燈片7)
①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說,江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好?(幻燈8)
(一個(gè)“綠”字,使動(dòng)用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動(dòng)景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字,其實(shí)也是)
③一個(gè)“又”字,你能體會(huì)出什么?一個(gè)“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長,一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無情地生長?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無窮無際地蔓延與生長。)
(一個(gè)“又”字,點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時(shí)間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時(shí)候,春天去了,也有再回來的時(shí)候”的意思,而自己的離開了家鄉(xiāng),什么時(shí)候又才能回來呢?)
④望著一輪明月,詩人會(huì)說些什么呢?(幻燈片9)
(明月何時(shí)照我還)
(3)了解背景,體會(huì)詩人的心路歷程(幻燈片10)
此時(shí)的詩人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?
(背景簡介:本詩寫于熙寧8年,此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí),看到可望可見的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處,想到這些,還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見)
更為苦惱的是,詩人知道自己什么時(shí)候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開官場,盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。)
板書:強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4)生齊讀詩文,要讀出詩人的這種心路歷程。
3、背誦古詩(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,達(dá)到背誦的目的)
王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,也寫出對前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):
回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎?
詩 詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;
白話文學(xué):《故都的秋》
欣 賞: 歌 曲:播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè):
1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞?抄寫兩首,背誦一首。
2)學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計(jì):
只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時(shí)還 家不能回
遙無歸期 無奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;
2、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解詩意,感悟詩情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、知詩人,解詩題
導(dǎo)入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
(出示幻燈片3)
3、剖題
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩意,悟詩情
過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)
1、初讀詩歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d、“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說?
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!誰還能送首詩給詩人?
(3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3、指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)
5、齊讀
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩,歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
板書:知詩人,解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書:入詩境,悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書:欣賞詩歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中:
臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀
通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)背誦。
2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學(xué)習(xí):
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過程
一、示題引問
1、示題。
2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。
二、了解詩意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:
學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:
⑴ 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
⑵ 解釋全詩的意思。
三、體會(huì)古詩思想感情
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。
2、體會(huì)古詩思想感情,讀詩、背詩:
引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一:
(經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)
師:剛才老師在巡視時(shí),有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè),老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山
師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?
生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。
師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)
生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)
師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來)
師:哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來,點(diǎn)其一回答)
生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師:你怎么知道這些地方在哪里呀?
生:前面(網(wǎng)頁)說了:
京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對。
鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師:真不錯(cuò),能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二:
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。的意思后)
師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?
生:我是看注解知道的。
師:注解上怎么說的?
生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動(dòng)詞,有吹綠了的意思。何時(shí):什么時(shí)候。)
師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生:春天來了,草綠了,樹綠了。
師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?
生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng),綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。
師:真美的綠呀!
析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個(gè)綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué),大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、知詩人,解詩題。
1、直接揭題:泊船瓜洲
2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)“瓜洲”,教師隨機(jī)畫畫簡圖。
(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩,并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)
二、抓字眼,明詩意。
1、初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡筆畫理解。
(2)解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)
(3)學(xué)生連起來說說詩意。
3、品讀,深化理解。
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
A、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境,悟詩情。
1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對比,體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評(píng)“綠”字
1、王安石寫詩每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?分頁標(biāo)題#e#
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。
1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)
2、風(fēng)乍起,吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)