實用教學(xué)設(shè)計方案7篇
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教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計的目的是創(chuàng)造和開發(fā)促進學(xué)生掌握這些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。下面給大家分享一些關(guān)于實用教學(xué)設(shè)計方案范文7篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
實用教學(xué)設(shè)計方案范文1
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊教材中一知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情。
一、知春聯(lián)，激興趣
春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來說，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時機已到，我就趁勢提問：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會非常投入的。
二、讀春聯(lián)，拓視野
春聯(lián)的特點是講究對仗，讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點呢?我想，最好的方法就是讀。因為在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動，能使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學(xué)生的語感能力。
1、讀春聯(lián)想意境
本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動人民幸福美好生活的，表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了，多么美好的春天啊!這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效。
同時，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)一個問題，個別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。
2、讀春聯(lián)明對仗
春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習(xí)中了解的對仗的特點及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴格：不僅要字數(shù)相等，而且詞類相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來。
學(xué)生認真地讀，細心地揣摩，從停頓的長短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3、讀春聯(lián)表情感
春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛，表達人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達出來。文中出示的五副表達不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫，竹報歲平安”中，同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”中，同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達了出來。
人們說，詩中有畫，春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫，是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀，將畫面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。
實用教學(xué)設(shè)計方案范文2
蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進行交流。在這一過程中，我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購買了相關(guān)書籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標(biāo)輕輕一點，春聯(lián)就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶，把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過程中，沒有誰膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說明幾句，這個春聯(lián)講了什么，好在哪里。
內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時，也在積累別人搜集的春聯(lián)。
寫春聯(lián)，嘗樂趣
在備本課的時候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補上，看補個什么字好，并說說理由。這個練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫春聯(lián)的樂趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
1、補春聯(lián)
為了使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果，我對教材進行了重組，把練習(xí)7中的補春聯(lián)一題提了上來，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來討論：風(fēng)拂千條柳，雨□萬朵花”中的方框內(nèi)該補個什么字最為恰當(dāng)?意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng)，一字變化，整個春聯(lián)的韻味就完全變了。問題一出來，學(xué)生就開始小聲討論起來。第一個學(xué)生的回答就讓我吃了一驚?！袄蠋?，這里該填個‘潤’字?！薄盀槭裁茨?”“這個說不上來，我是看到圖上有個三點水，就想到了這個潤字?！薄澳阏媛斆鳌Ｄ悄阍傧胂?，潤是什么意思，用這個字好不好呢?”一陣寂靜，接著一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來?！拔矣X得這個字用得很好?！疂櫋褪恰虧櫋囊馑迹v春雨滋潤著花兒，花兒都開放了，春天來臨了。而且‘潤’在這里作動詞，和‘拂’相對仗?！?/p>
精彩的回答之后，沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當(dāng)?shù)?，都不敢再去想其他的字了。這樣的話，不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎?還從三點水入手，我引導(dǎo)學(xué)生：剛才那個同學(xué)由三點水想到了“潤”字，那么還有其他三點水的可以用在這里嗎?大家再想想。
一句話激起前層浪。“可以用‘滴’，雨點滴落在花兒上。”“和‘潤’相比，哪個好呢?”“‘潤’好?！巍皇锹湎聛恚杏X沒有給花兒足夠的水分。”
“可以用‘灑’。雨點飄飄灑灑下來?！薄昂推渌淖直容^一下呢?”“‘灑’比‘落’好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒有‘潤’好?！?/p>
“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花兒更漂亮?！薄暗菦]有‘潤’好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤是一直到花兒體內(nèi)的。”另一個學(xué)生給他評價。
“可以用‘沐’，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有‘潤’好。”學(xué)生可以進行自我評價了，我的心里真是高興。
“可以用‘落’?！薄啊洹痔亓?，會把花兒打壞的?！毙〖一镎婕毿?。
學(xué)生的思路越來越寬。
“可以用‘打’?！薄啊颉植缓?，比‘落’還重。”
“可以用‘撫’，這個字就溫柔了?！薄皩Γ畵崮Α摹畵帷河陮▋憾嗪冒?”
“可以用‘助’?！薄翱梢杂谩h’”
“可以用‘吻’”。真是了不得，一句話出來，全班同學(xué)都在叫好。“這個字好，春雨和花兒密不可分。”“他們多親密啊!”……
一個空格，讓學(xué)生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來的無限樂趣。
2、寫春聯(lián)
有了補春聯(lián)的基礎(chǔ)，學(xué)生對寫春聯(lián)沒有了擔(dān)心。他們從用現(xiàn)成的詞語組成春聯(lián)開始練習(xí)：“春回大地，萬象更新?！眱蓚€成語就是一副春聯(lián)，看學(xué)生臉上的開心樣，我的心里也喜洋洋的。“國泰民安，人壽年豐?！薄凹彝ズ湍溃聵I(yè)有成?！薄鞍嬴B爭鳴，百花盛開。”
接著，學(xué)生開始自編春聯(lián)了?！按猴L(fēng)細雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗，但這是學(xué)生邁出的第一步?！褒堯v虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節(jié)?！薄按猴L(fēng)送暖佳節(jié)到，鑼鼓喧天新年至。”
讀著這一副副春聯(lián)，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧，也體會到了他們心中那份美好的感情。
風(fēng)拂千條柳雨潤萬朵花。春聯(lián)，國文化寶庫中的一枝奇葩，以他獨特的魅力，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。
實用教學(xué)設(shè)計方案范文3
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對于影子，學(xué)生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識，用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文。
【信息資料】
1、課件或掛圖，生字卡片。
2、手電筒、玩具，每組一份。
3、鐵絲。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學(xué)生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)的交流，為學(xué)生提供了口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。)
2、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞?你是在哪里認識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?
(從已有的識字經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強學(xué)生對識字的信心和有成就感。從學(xué)生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。)
二、初讀
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以請教老師、家長，……)
(滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)
3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧!(邊認字邊讀課文。)
4、組內(nèi)互評。
5、指名讀文，集體評議。
(尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在朗讀的評價中提高學(xué)生的朗讀能力。)
三、識字
1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?
2、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。(教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認識漢字。)
3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的'蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
(在識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)
四、熟讀
1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導(dǎo)說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。(自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……)
五、感悟
出示課件或掛圖，指導(dǎo)觀察：影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗”行不行?為什么
(創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。)
實用教學(xué)設(shè)計方案范文4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學(xué)，認直學(xué)，就一定能取得好成績。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點、難點：
重點是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出
道理。
三、課前準備：
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀詞語
2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
(二)教學(xué)第2、3段
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1.自由讀，標(biāo)出有幾句話。
2.哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時候?
3.問：這時候天氣發(fā)生了什么變化?給“忽然”換個詞。
4.大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
(3)理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)
真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。
5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會怎樣想呢?
“那多好啊!”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王冕心里很想把它畫下來的語氣?指名
6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。
7.完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后，一片陽光照得()。湖里有十來支()，花瓣上()，荷葉上()滾來滾去。王冕看得()。
學(xué)習(xí)3段
過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。
2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好?好在哪里?
3.朗讀這一句。
4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?
交流，板書：不灰心，天天畫
5.假如我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?
(三)總結(jié)全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書設(shè)計：
27學(xué)畫
(課文插圖
放大)
滿湖通江畫不像
清水滴滴
滾來滾去
像……一樣
六、教學(xué)反思
這課文的重點是對第2段進行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點，在第2段教學(xué)時，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
實用教學(xué)設(shè)計方案范文5
【教材分析】
認識厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。
例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。
例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長。以加深學(xué)生對厘米的認識。
例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。
為了突出重點，突破難點。在本課的設(shè)計上。主要突出以下幾點：
1.順應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)造”的模式進行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動。形成技能。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的認識。但這節(jié)課是認識長度單位的開始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念。
學(xué)會錄長度的基本方法。教學(xué)重點是讓學(xué)生認識長度單位厘米。
并能夠在實際中運用。教學(xué)難點是根據(jù)二年級學(xué)生的特點。建立1厘米的長度概念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。
2.在實際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的習(xí)慣。初步感受知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐的觀點。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗。建立自信心。
【教學(xué)準備】
教師準備：電腦課件、實物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。
學(xué)生準備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬1厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。
設(shè)問：用什么辦法可以準確地知道它們的長度呢?
【設(shè)計意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認識刻度尺教師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報討論結(jié)果。
4.師生評價解答學(xué)生提出的問題。
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動愉悅的氣氛中學(xué)會觀察、學(xué)會分析。學(xué)會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時也提供學(xué)生主動提出問題的契機。便于學(xué)生進入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結(jié)論?
實用教學(xué)設(shè)計方案范文6
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說說你知道了什么?
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢?通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢?
(北京真美啊!)
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?
2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導(dǎo)讀好方位的詞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.讀了課文后，你了解了北京什么?
2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思?你能用它說句話么?
3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么?
2.解釋名勝古跡，并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。
3.練習(xí)用高樓大廈說話。
4.指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結(jié)。
實用教學(xué)設(shè)計方案范文7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點】
1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
1、板書課題。
2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?
3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么?用一個詞概括。(溫暖)
三、為什么會讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
1、讀：
學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！钡拿赖?。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士?”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀：
在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計
提供兩個情景讓學(xué)生進行寫話練習(xí)并交流。
【板書設(shè)計】
阿姨為奶奶推門——聽說溫暖
母親原諒護士——親歷溫暖
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