教學(xué)比賽創(chuàng)新方案5篇

根據(jù)初賽成績(jī)，每班5人進(jìn)入年級(jí)決賽，決賽時(shí)全年級(jí)拉通評(píng)比。獎(jiǎng)次劃分：一等獎(jiǎng)：決賽人數(shù)的10%，二等獎(jiǎng)：決賽人數(shù)的20%;三等獎(jiǎng)：決賽人數(shù)的30%;優(yōu)秀獎(jiǎng)40%。

四、活動(dòng)組織

組長(zhǎng)：張林輝

副組長(zhǎng)：左一華負(fù)責(zé)全?；顒?dòng)的策劃、組織和競(jìng)賽題的命制。

組員：各年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)為年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的具體組織者。

五、活動(dòng)日程

1.11月14日—11月18日，制定方案，組織動(dòng)員，命制競(jìng)賽題。

2.11月21-25日，舉行初賽，建議利用課外閱讀時(shí)間進(jìn)行，具體時(shí)間由各年級(jí)決定。初賽分年級(jí)組織，學(xué)生全部參加，組內(nèi)教師交__監(jiān)考，統(tǒng)一流水作業(yè)閱卷，每班依成績(jī)高低選5人參加決賽。(下午第三節(jié)下課各組組長(zhǎng)到教導(dǎo)處領(lǐng)取競(jìng)賽題)。11月28日上報(bào)參加決賽名單到教導(dǎo)處。

3、11月29日下午第四節(jié)課舉行決賽，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織(后附?jīng)Q賽工作安排)。下午第三節(jié)下課，參賽選手迅速到指定地點(diǎn)，監(jiān)考教師迅速到教導(dǎo)處領(lǐng)取競(jìng)賽題，17：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)考，17：45準(zhǔn)時(shí)交卷。閱卷后，根據(jù)成績(jī)高低全年級(jí)拉通取獎(jiǎng)。12月1日內(nèi)上交獲獎(jiǎng)名單電子文本，填寫(xiě)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀。

4、12月5日，集體朝會(huì)時(shí)公布頒獎(jiǎng)。

六、考務(wù)后勤宣傳

林紹新、唐金華負(fù)責(zé)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備。李陽(yáng)軍老師負(fù)責(zé)活動(dòng)的攝影和報(bào)道。

唐金華、趙錦鴻等負(fù)責(zé)試卷印制與分發(fā)。

教學(xué)比賽創(chuàng)新方案范文2

一、課題研究的背景

近年來(lái)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)上，教學(xué)往往只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。并且，教師的教主要采用講授的方式;相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)或是采用的是記憶、理解的方式;或是疲于應(yīng)付老師的連續(xù)轟炸。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)課堂上，要么死氣沉沉，萬(wàn)馬齊喑，唯有老師的高談闊論;要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象。殊不知，這些教學(xué)方式都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于書(shū)本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽(tīng)老師講一些書(shū)本知識(shí)，并記住它們，而自己根本沒(méi)有時(shí)間思考也沒(méi)有發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)利，始終只是一名聽(tīng)眾。這些方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，提高閱讀能力也只是一句空話，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，自己閱讀文章的能力相當(dāng)弱。為了更有效的提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必須真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我和發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題而提出的全新的教育理念，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科興趣不高，對(duì)決定其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀方法不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)將是空中樓閣。另一方面，學(xué)生的閱讀教學(xué)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用，直接影響了他的閱讀興趣。因此，無(wú)論從新課改的要求，還是教育教學(xué)新理念、社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育必須解決學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)等問(wèn)題。

2、理論依據(jù)

依據(jù)是教育心理學(xué)等青少年的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇適合本班教育教學(xué)實(shí)際的、能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)研究。閱讀教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。

三、課題研究的目標(biāo)、對(duì)象

1、總體目標(biāo)

以王樓中心小學(xué)四(2)班的學(xué)生為研究對(duì)象，逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析、論證，以便總結(jié)出可具體操作、是學(xué)生有著，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，并在本校推廣應(yīng)用，為提高我校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

2、研究方法及預(yù)期效果

通過(guò)開(kāi)放型廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思辨、交流、欣賞作品，以提高閱讀素質(zhì)，加速成才。閱讀教學(xué)現(xiàn)象的大量觀察和分析，尋找造成無(wú)效或低效閱讀教學(xué)原因，探求有效閱讀教學(xué)的理念和實(shí)施辦法。

3、課題研究的總體目標(biāo)

(1)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況調(diào)查，分析學(xué)生語(yǔ)文閱讀的原因。

(2)閱讀的趣味性、生活化對(duì)語(yǔ)文閱讀的研究分析。

(3)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)教學(xué)的分析。

(4)競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)成功對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析。

(5)生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)的分析。

(6)課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的分析。

4.對(duì)象：四(2)班學(xué)生

四、課題研究的具體措施

采取怎樣的方法，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。研究的具體措施是：

1.通過(guò)觀察學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)及課外學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行連續(xù)的觀察，具體和詳細(xì)的記錄，詳細(xì)記錄觀察結(jié)果，并對(duì)此分析研究，什么樣的閱讀課堂能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.分析轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀的主要原因時(shí)，采用觀察、問(wèn)卷、訪談等方式進(jìn)行了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、活動(dòng)感受等研究資料，為得出科學(xué)的研究結(jié)論提供保障。

3.在閱讀教學(xué)研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，修正研究方案方法，提升教學(xué)理念。

5.合理安排小組競(jìng)賽形式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的研究。

五、研究時(shí)間

20__年6月——7月確立小課題并制定方案

20__年8月——2月研究階段

20__年3月——6月總結(jié)階段

六、預(yù)期目標(biāo)

1、研究出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本原理，總結(jié)一些有效的閱讀教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，學(xué)生由原來(lái)的死讀書(shū)，讀死書(shū)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2、使不同程度的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)比賽創(chuàng)新方案范文3

活動(dòng)主題：

依托教材，學(xué)寫(xiě)童話。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)研討，能準(zhǔn)確把握科普童話類(lèi)課文的教學(xué)方法，能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)篩選、歸納、整理資料，提高綜合運(yùn)用信息的能力;學(xué)會(huì)童話擬人的寫(xiě)作手法，續(xù)寫(xiě)童話故事。

活動(dòng)內(nèi)容：

一、案例分析、議課。

二、解讀本周教材，以《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》為例，探討解決教學(xué)困惑。

三、探討作業(yè)設(shè)計(jì)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。

板塊設(shè)計(jì)：

一、案例分析、議課

1. 根據(jù)上周導(dǎo)課中的教學(xué)片斷進(jìn)行分析( 徐丹老師)。

2. 備課組成員評(píng)議。

(1) 結(jié)合自己班上教學(xué)情況互相交流體會(huì)。

(2) 可根據(jù)課堂上學(xué)生的“學(xué)”，來(lái)評(píng)議老師的“教”。

(3) 可根據(jù)搜集的資源(教學(xué)類(lèi)雜志、名師的教學(xué)視頻、在兄弟學(xué)校聽(tīng)取的優(yōu)秀課例、百度)，對(duì)本課的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議。

3. 組員談自己近階段教學(xué)中的困惑(從學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、階段檢測(cè)情況來(lái)反思自己在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題)。

二、解讀本周教材，圍繞16課共同探討教學(xué)方法

1、備課組長(zhǎng)談?wù)劚局芙虒W(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)(徐老師)。

2、以16課為例，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法(徐老師)。

討論時(shí)圍繞：

①提示語(yǔ)在作文中的指導(dǎo)。

②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(引號(hào)、省略號(hào))在作文中的指導(dǎo)展開(kāi)交流。

③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、歸納、整理資料，提高綜合運(yùn)用信息的能力( 老師)。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：(老師)

續(xù)編故事。

通過(guò)各種渠道查找資料。

觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的練習(xí)。

教學(xué)比賽創(chuàng)新方案范文4

一、問(wèn)題提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

眾所周知，兒童是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人。然而由于受悠久的傳統(tǒng)教學(xué)影響和應(yīng)試教育的牽制，許多教師人采用陳舊的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力根本無(wú)法得到培養(yǎng)，缺乏生命的課堂將扼殺學(xué)生的發(fā)展，這違背新課程理念，不能培養(yǎng)大批知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的人才!

因此，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)是激活課堂成功的方法之一。它通過(guò)增加學(xué)生自主參與各種外顯的、操作性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，即使課堂信息不斷拓展延伸，又使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，以外顯的活動(dòng)促使內(nèi)隱的認(rèn)知、情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

近幾年，由于主體性研究已出成效，學(xué)生在課堂中活動(dòng)的方法逐漸被廣大教師所接受。但有的只是花架子，不實(shí)在。對(duì)于各年級(jí)(或各年段)、各類(lèi)課文、采用什么樣的活動(dòng)方法還需深入研究。

二、課題界定

活動(dòng)性教學(xué)：主要指在教學(xué)過(guò)程中以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主的主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

本課題的研究將改變傳統(tǒng)教育，運(yùn)用新課程理念，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)部因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激活課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、理論基礎(chǔ)

1、主體教育理論

主體教育理論告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者，是課堂教學(xué)的主人。各種活動(dòng)性教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇，激活思維，鼓勵(lì)求異，更能有效地激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造教育理論

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校就不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生?；顒?dòng)性教學(xué)給學(xué)生提供這一機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

四、研究目標(biāo)

兩年內(nèi)，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，研究對(duì)各類(lèi)課文采用什么樣的活動(dòng)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

預(yù)計(jì)通過(guò)研究，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到大幅度提高。同時(shí)，教師會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)接受新課標(biāo)理念，成為研究型的教師。

五、研究?jī)?nèi)容

1、各種活動(dòng)類(lèi)型的作用

操作式。通過(guò)學(xué)生親自操作(如做一做、畫(huà)一畫(huà)等)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入與學(xué)習(xí)之中。

游戲式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)(如擂臺(tái)賽、游樂(lè)活動(dòng)等)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

表演式。讓學(xué)生用表演的形式去理解詞語(yǔ)意思、課文內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2、活動(dòng)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系

六、研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法。開(kāi)展調(diào)查研究、展示課堂教學(xué)、個(gè)案研究等，梳理與構(gòu)建。

七、成果顯示

1、撰寫(xiě)課題研究論文

2、課題匯報(bào)課

3、典型教案，案例

八、研究計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段

20__年__月~20__年x月申報(bào)，論證

2、實(shí)施階段

20__年__月~20__年x月實(shí)施，中期匯報(bào)，展示成果

3、總結(jié)階段

20__年__月~20__年x月總結(jié)，寫(xiě)出成果報(bào)告

教學(xué)比賽創(chuàng)新方案范文5

前言：

本學(xué)期有五個(gè)月，我們的教學(xué)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬裕，所以說(shuō)咱們小組本學(xué)期可以每次安排兩人上課，課前有研討，課后也有研討。每次活動(dòng)時(shí)間為一晌。(中午aa制聚餐)二月份活動(dòng)內(nèi)容是依據(jù)課標(biāo)確定本學(xué)期要教學(xué)的具體任務(wù)，交流自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)思想，并敲定自己上公開(kāi)課的課題。

活動(dòng)要求：

1、每次活動(dòng)沒(méi)有特殊情況要按時(shí)參加。

2、作課教師提前一周公布教學(xué)設(shè)計(jì)，小組成員及時(shí)交流思想，交換意見(jiàn)。做到知無(wú)不言言無(wú)不荊

3、活動(dòng)時(shí)提前十五分鐘到達(dá)作課地點(diǎn)，作課教師與聽(tīng)課者簡(jiǎn)單交流思想。

4、上完課及時(shí)上傳實(shí)錄，最好利用禮拜天整理、上傳，周一大家點(diǎn)評(píng)。

5、平日教學(xué)中多反思，每次活動(dòng)時(shí)最好大家都帶著問(wèn)題參加。我們不僅僅探討課，也探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

活動(dòng)時(shí)間安排：

2月22日、3月21日、4月18日、5月16日、6月20日

具體就是每月的第三周周三。

具體的作課順序等到22日活動(dòng)時(shí)再定。

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