寫字教學設(shè)計意圖
為了學生的寫字教學能夠進步,教師特意策劃了寫字主題班會教學內(nèi)容。那么,怎樣才能籌劃好一次教學活動呢？下面是由小編給大家?guī)淼膶懽纸虒W設(shè)計意圖7篇，讓我們一起來看看！
寫字教學設(shè)計意圖篇1
【教學目標】
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。
【教學難點】
感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。
【課前準備】
課件；生字卡片。
一、質(zhì)疑課題，談話導入
１、看圖談話揭題：
出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
２、讀課題。
３、質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？
二、初讀感知，學習生字
1、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。
2、識記生字。
（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。
（2）認讀生字
①出示帶拼音的生字，指名讀。
強調(diào)：生字中“穿”（翹舌音）“冷”（后鼻音）“傘”（平舌音）需讀正確?！芭汀钡摹昂汀弊x“huo”，不要讀成“hé”。
②去掉拼音認讀。
（3）識記生字
①學習新偏旁：立刀（刂）兩點水（冫）人字頭（人）四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。
②識記其它生字：
用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵
用事物的樣子就可以記住字形，如，傘
4、鞏固生字。
（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關(guān)。
（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：
（3）生字組詞鞏固。
三、指導寫字，展示作品
1、出示新筆畫：豎彎。
說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。
2、指導寫字
（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。
（2）念筆畫、筆順。
（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）示范寫，邊寫邊指導。
點撥：
不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。
開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。
四：筆順是“先外后內(nèi)再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。
五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。
（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）
（6）學生練習書寫。
（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。
四、朗讀課文，體會感情
自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？
1、朗讀第一自然段。
（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？
（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。
（3）拓展延伸：你能用上我家門口有____________說話嗎？
2、朗讀 第二自然段。
（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？
（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？
（4）拓展想象：
①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？
②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？
3、朗讀第三自然段。
（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？
（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？
（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？
（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。
（5）拓展：
①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……
②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？
4、總結(jié)。
（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？
人類愛護樹木，樹木回報人類。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
3、夸一夸爺爺和小樹。
4、把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
寫字教學設(shè)計意圖篇2
一、識字寫字教學的原則
1、識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求
《語文課程標準》是語文教學的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據(jù)。
新課標“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）第二階段（3~4）第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應(yīng)當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。
2、識字寫字教學要符合兒童的認知規(guī)律
小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發(fā)揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力。
小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。
小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。
3、識字寫字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合
如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結(jié)合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。
4、識字寫字教學應(yīng)當有利于兒童的身心發(fā)展
在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復(fù)抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？
二、識字教學方法
識字教學應(yīng)當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結(jié)幾種識字的方法。
1、編口訣
對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插?！膀保贺Q橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。
漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結(jié)構(gòu)：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結(jié)好風尚。
2、看圖識字
看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。
3、漢字的演變，講述漢字背后的故事
漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。
語文教學中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。
4、聯(lián)系生活識字
生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當?shù)氐耐ぷ?。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。
5、識字的遷移法
識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。
除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。
當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适?。如“聞”就能讓我們?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！? 再如學習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。
6、查字典
當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。
三、寫字教學方法
我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據(jù)學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。
1、讀帖
課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結(jié)構(gòu)，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫”也是讀帖必須關(guān)注到的。
2、小結(jié)要領(lǐng)
如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結(jié)。
3、示范
總結(jié)出書寫的要領(lǐng)還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。
此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應(yīng)將示范的字寫端正、美觀。
4、生描紅、書寫
此時，學生對這個字的書寫已經(jīng)有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個即可。
5、自我檢查
寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。
6、投影展示、評價
除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。
老師在評價時應(yīng)當有一個明確的評價原則：
①字寫的對不對。
②字的寬窄比例是否適當。
③關(guān)鍵筆畫對不對。
④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。
7、再寫一個比之前進步的字
比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。
8、用相同的方法自學一個字
掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。
寫字教學設(shè)計意圖篇3
一、教學目標
（一）掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。
（二）激發(fā)學習毛筆書法的興趣。
（三）培養(yǎng)良好的寫字習慣。
（四）激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點和規(guī)律，提高自主識字的能力和興趣。
二、教學內(nèi)容：
關(guān)于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。
三、教學重點、難點：
正確的執(zhí)筆方法和坐姿。
四、教學用具：
鋼筆。
五、教學過程
（一）教師板書課題。
（二）出示小黑板“峻”“對”“嶺”。
1、讀帖觀察特征？有什么形態(tài)特征？峻：嶺：蜿：
2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。
（三）指導學生寫字：1、練習書空。
2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。
3、練習臨貼。
4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）
四、教學評價
1、指導自我評價。
2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。
第二課左中右結(jié)構(gòu)的字
一、教學目標
1、掌握正確的執(zhí)筆方法和坐姿。
2、激發(fā)學習毛筆書法的興趣。
3、培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二、教學內(nèi)容：
關(guān)于“確”“做”等字的教學。
三、教學重點、難點：
正確的執(zhí)筆方法和坐姿。
四、教學用具：
鋼筆。
五、教學過程
（一）教師板書課題。
（二）出示小黑板“確”“做”。
1、讀帖觀察特征？有什么形態(tài)特征？“確”“做”
2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。
（三）指導學生寫字。
1、練習書空
2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。
3、練習臨貼。
4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）
六、教學評價
1、指導自我評價。
2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。
寫字教學設(shè)計意圖篇4
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優(yōu)點。
了解鋼筆行書的特征：
行書之稱始于西晉衛(wèi)恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產(chǎn)生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務(wù)從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產(chǎn)生。形成和歷代演變的發(fā)展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結(jié)構(gòu)。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發(fā)于兩漢,成行于魏晉。至東晉產(chǎn)生了以二王為代表的具有高度藝術(shù)典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術(shù)氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書發(fā)展的飛躍階段。其特點：一是出現(xiàn)了帶群體性質(zhì)的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。
2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：
⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變?yōu)橐粰M，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵筆勢流動
A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態(tài)活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。
B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規(guī)范。
⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側(cè)翻筆上去寫戈勾，也可以從右側(cè)上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。
⑷體態(tài)多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現(xiàn)力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態(tài)多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統(tǒng)一，饒有趣味。體態(tài)多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。
二、解決難點，指導書寫
1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。
2、指名上臺書寫，并講解要領(lǐng)。
3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。
4、生完成練習。
5、總結(jié)學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。
三、自學其他字的書寫
1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。
2、生練習時，師巡視輔導。
3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內(nèi)容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。
四、作品展示
選擇部分優(yōu)秀作品進行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點。
五、教學總結(jié)
寫字教學設(shè)計意圖篇5
《懷素寫字》
教學目標：
1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。
2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫，導入新課
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）
2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）
3、齊讀課題：懷素寫字
二、借助拼音，初讀課文
1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）
2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節(jié)號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）
3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。
①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名
寫 字 古 先 日 長 書
（齊讀，開火車讀）
②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
（誰來當小老師，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）
4、現(xiàn)在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。
5、小朋友們已經(jīng)認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？
出示長句：
① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（自讀、指名讀、齊讀）
6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。
7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？
三、學習生字
懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。
出示生字卡片：
①“日” 齊讀
怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）
②“長” 齊讀
你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）
③“書” 齊讀
幫他找個朋友吧！（組詞）
寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫
寫字教學設(shè)計意圖篇6
第（1）課時
課題：
書法---寫字基本知識 課型：新授課
教學目標：
1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。
2、了解我國書法發(fā)展的歷史。
3、掌握基本筆畫的書寫特點。
重點：
基本筆畫的書寫。
難點：
運筆的技法。
教學過程：
一、了解書法的發(fā)展史及字體的分類：
1、介紹我國書法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。
二、講解書寫的基本知識和要求：
1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸（師及時指正）
2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性；選擇出水順暢的鋼筆；及時地清洗鋼筆；選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈；不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。
三、基本筆畫書寫
1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。（姿勢正確）4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。（發(fā)現(xiàn)問題及時指正）
四、作業(yè)：完成一張基本筆畫的練習。
板書設(shè)計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸
我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發(fā)學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養(yǎng)的基本常識?；竟P畫書寫是整個字書寫的基礎(chǔ)，必須認真書寫。
課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。
總第（2）課時
課題：
書寫練習1 課型：新授課
教學目標：
1、教會學生正確書寫“杏花春雨江南”6個字。
2、使學生理解“杏花春雨江南”的意思，并用鋼筆寫出符合要求的的字。
重點：
正確書寫6個字。
難點：
注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫的書寫。
教學過程：
一、小結(jié)課堂內(nèi)容，評價上次作業(yè)。
二、講解新課：
1、檢查學生書寫姿勢和執(zhí)筆動作（要求做到“三個一”）。
2、書寫方法是：寫一個字看一眼黑板。（老師讀，學生讀，加深理解。）
3、書寫教學“杏花春雨江南”6個字。
杏：上大下小，上面要寫得大，大在哪里？（大在撇捺）寫的時候撇捺要舒展，象燕子張開的翅膀；下面的“口”要寫得小，左右兩豎要內(nèi)斜，稍扁；“木”的豎寫在豎中線上。
花：也是上下結(jié)構(gòu)，草字頭兩豎要內(nèi)斜；下面單人旁起筆對準上面的左豎，豎彎鉤起筆對準上面的右豎；豎彎鉤要舒展，（用紅筆描豎彎鉤，并在旁邊書寫一個大的豎彎鉤）要求彎處圓轉(zhuǎn)，不能僵硬（書寫僵硬的豎彎鉤，并在旁邊打×）。
春：上部三橫都是短橫，收筆處不要頓；撇畫最長，捺畫從哪里起筆？從第三橫下面起筆，不能碰到撇；下面“日”的兩豎要豎直，不能斜。
雨：旁邊兩豎要內(nèi)斜，上橫短，中豎寫在豎中線上；從下面看，哪一筆最低？鉤最低，中豎最短；四個點都是斜點。
江：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬左邊三點水第二點略向外展；右邊“工”字上橫是短橫，下橫是長橫；中豎略斜。
南：上橫短；下邊兩豎內(nèi)斜；框架中兩橫都是短的，中間一豎懸針；三個豎畫左、中差不多長，右豎鉤最低；橫折鉤要寫出彎勢。
4、學生練習，教師巡回指導。
三、講評：
收上學生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向?qū)W生展示。
板書設(shè)計：書寫練習1、杏花春雨江南
我的思考：進一步加強寫字姿勢訓練，這是根本。在了解字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更好的把握每個字的書寫。及時對書寫情況進行反饋，同時通過獎勵激發(fā)學生興趣。
課后反思：通過字形的比較，學生基本上學會了筆畫位置的比較，但是還需要不斷的引導。
寫字教學設(shè)計意圖篇7
第一課時：
（一）看圖揭示課題。
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
（二）初讀指導。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
（三）精讀訓練。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）好學上進是什么意思？
（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？
（4）朗讀、背誦第一自然段。
2、學習生字。
（1）出示生字。
（2）自學生字。
（3）指導寫字。
①教師范寫。
②學生描紅。
③學生在《習字冊》上練寫。
第二課時：
（一）復(fù)習。
背誦第一自然段。
（二）繼續(xù)精讀訓練。
1、學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
①寫字分三個步驟。
②總是一詞。
（4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
寫呀寫呀。
（3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段。
（2）有名是什么意思？
（3）懷素為什么能成為有名的書法家？
（三）總結(jié)課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、學習生字。
（1）出示生字：先。
（2）自學生字。
3、指導書寫。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（四）課外活動。
人人準備參加小小懷素在成長寫字競賽。