中學語文課程標準,中學語文課程標準與教材研究pdf

初中語文課程標準2021部編版是什么?

2021部編版初中語文課程標準如下：

(一)識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3、能借助詞典理解詞語的意義。

初中語文訓練方法

訓練的主要方式，是利用“條孔”教具，開展“面式閱讀”訓練；訓練的直接目標，是培養(yǎng)“一目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力。

點式閱讀，以字、詞為認知單位；線式閱讀 ，以句或句群為認知單位；面式閱讀，以數(shù)行或整個頁幅為認知單位，前兩者的視線運行方向由左而右，獨有 面式閱讀是由上而下沿著書頁的中線作垂直運動。

2020編版初中語文課程標準是什么？

2020編版初中語文課程標準：

1、在語文學習過程中， 培養(yǎng)愛國主義感情、 社會主義思想道德和健康的審美情趣， 發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大， 吸收民族文化智慧。 關心當代文化生活， 尊重多樣文化， 吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)， 提高文化品位。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感， 增強語文學習的自信心， 養(yǎng)成良好的語文學習習慣， 初步掌握學習語文的基本方法。

4、在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力， 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、 崇尚真知的科學態(tài)度。

5、能主動進行探究性學習， 在實踐中學習、 運用語文。

6、學會漢語拼音。 能說普通話。 認識 3500 個左右常用漢字。 能正確工整地書寫漢字， 并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力， 學會運用多種閱讀方法。 有較為豐富的積累和良好的語感， 注重情感體驗， 發(fā)展感受和理解能力。 能閱讀日常的書報雜志， 能初步鑒賞文學作品， 豐富自己的精神世界。 能借助工具書閱讀淺易文言文。 九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。

8、能具體明確、 文從字順地表述自己的意思。 能根據(jù)日常生活需要， 運用常見的表達方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的基本能力， 學會傾聽、 表達與交流， 初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10、學會使用常用的語文工具書，初步具備處理信息的能力。

2021新課標語文課程標準是什么?

2021新課標語文課程標準：

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）正確把握語文教育的特點。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

課程標準的設計思路

1．課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2．課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

4．課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

初中語文課程標準是什么？

初中語文課程標準是九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論(調(diào)換詞序)為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。

語文課程應為提高學生道德品質(zhì)思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程中心

語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。

同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

高中語文課程標準是什么?

高中語文課程標準是如下：

1、能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。

了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

2、閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。

3、在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

4、養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

5、根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。